劉瑛

一、教學(xué)背景

基于低年級(jí)的小學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程之中，常常會(huì)獨(dú)立完成圖文、文字的作業(yè)，但是他們的出錯(cuò)率往往很高。不利于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在這樣的情況下，由家長或者老師帶領(lǐng)將會(huì)顯著提高學(xué)生的做題效率。在數(shù)學(xué)課上開展閱讀指導(dǎo)的研究，在無形之中去提高學(xué)生捕捉數(shù)學(xué)關(guān)鍵字的能力，讓學(xué)生真正理解題意，學(xué)會(huì)解決數(shù)學(xué)問題。

閱讀教學(xué)是促進(jìn)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)發(fā)展，提高學(xué)生辨析能力。基于學(xué)生的認(rèn)知情況和成長需求，促進(jìn)低齡段小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平成長。數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)需要從教師、教學(xué)計(jì)劃、小學(xué)生等多方面進(jìn)行安排，促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平能力。

二、教學(xué)案例

情景描述：在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，往往因?yàn)轳R虎、不細(xì)心、沒有閱讀技巧而喪失分值，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情況開展和教學(xué)效率。在低齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)之中，常常會(huì)由于定義不清晰，在實(shí)際的作業(yè)之中會(huì)做錯(cuò)題目，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。學(xué)習(xí)百以內(nèi)的加減法時(shí)，在二十以內(nèi)學(xué)生能夠熟練掌握知識(shí)，但是在百以內(nèi)的加減法中學(xué)生常常會(huì)由于進(jìn)位和減法而算錯(cuò)，導(dǎo)致整個(gè)計(jì)算過程的失誤。當(dāng)教師引領(lǐng)學(xué)生去計(jì)算，會(huì)計(jì)算得很清晰和正確。這激發(fā)了當(dāng)前對(duì)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)之中的迫切性。

案例一：口算應(yīng)用題的計(jì)算之中，要求學(xué)生在本子上直接寫出答案。有10人要買《數(shù)學(xué)報(bào)紙》，20人要買《數(shù)學(xué)故事》，其中《數(shù)學(xué)報(bào)紙》12元《數(shù)學(xué)故事》8元。問題：買這些書一共多少錢？買《數(shù)學(xué)報(bào)紙》多少錢？買《數(shù)學(xué)故事》多少錢？買《數(shù)學(xué)報(bào)紙》比《數(shù)學(xué)故事》多多少錢？由于其閱讀的難度，對(duì)小學(xué)生的計(jì)算造成了一種迷惑，很多學(xué)生計(jì)算容易混亂，要解決這個(gè)問題需要怎么計(jì)算。

要讓學(xué)生自己思考，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算展開答案的尋找。這之中設(shè)計(jì)到加減乘除法的混亂運(yùn)算，會(huì)用上小括號(hào)進(jìn)行整式計(jì)算。逐步引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算中審題技巧，針對(duì)商品的名字和加強(qiáng)不要弄混亂，做好筆記，細(xì)心讀題，逐步去解決這些數(shù)學(xué)問題。

案例二：龍一每天練習(xí)書發(fā)，要寫二十六個(gè)大字。他上午寫了10個(gè)大字，下午寫了7個(gè)大字。請(qǐng)問他還有幾個(gè)沒寫？

在這個(gè)題中，要引導(dǎo)學(xué)生去將思維運(yùn)動(dòng)起來，解析題目，把所有的題中信息去進(jìn)行讀，防止疏漏，養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)閱讀教學(xué)。在本題中學(xué)生容易將加減法的應(yīng)用公式弄混，轉(zhuǎn)換學(xué)生的邏輯關(guān)系，讓學(xué)生列出計(jì)算公式。并讓學(xué)生自己算出正確答案，養(yǎng)成補(bǔ)充答句的習(xí)慣，給予孩子鼓勵(lì)和肯定。

案例三：王家?guī)Я艘话僭ベI玩具，其中小烏龜8元，小汽車50元，輪船26元，他帶的錢能夠?qū)⑦@幾個(gè)玩具都購買回家嗎？如果他買兩個(gè)玩具最少需要多少錢？

教師在這個(gè)過程之中首先要將學(xué)生的思維轉(zhuǎn)化?！板X夠不夠”比較的是“100元和三個(gè)玩具總和的大小”。首先在解題之中要將這個(gè)玩具的總價(jià)錢計(jì)算。用加法公式計(jì)算，得出第一步的答案。在針對(duì)第二問，要讓學(xué)生細(xì)致讀題，最少的含義是比較大小，引導(dǎo)學(xué)生將三種玩具選取兩種的組合進(jìn)行比較，或者直接比較三個(gè)玩具的價(jià)錢，選取價(jià)錢最少的兩個(gè)玩具將其相加，得出答案。要注重對(duì)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)化。整個(gè)過程之中先引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)學(xué)生相關(guān)的而閱讀技巧，幫助學(xué)生去解決問題。

三、分析與反思

在數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)之中，首先要從小學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，感知學(xué)生的思維能力和思維方式，了解孩子的薄弱環(huán)節(jié)。逐步引導(dǎo)學(xué)生形成正確的閱讀習(xí)慣，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在實(shí)際的教學(xué)過程之中，引導(dǎo)學(xué)生在教師的詢問下，逐步自我去理解題意，形成自我的邏輯思維習(xí)慣，解答出自己的題目。逐步去提高學(xué)生的探索能力和分析能力，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在探索過程之中的收獲會(huì)激發(fā)學(xué)生個(gè)人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還會(huì)幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的不足，針對(duì)提醒強(qiáng)化學(xué)生的感悟能力，幫助孩子去自主解決問題。

在低齡段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中，重要的是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)習(xí)慣的培育。利用情景去讓學(xué)生處于情景之中，提高數(shù)學(xué)閱讀課教學(xué)效率和學(xué)習(xí)積極性。教師要逐步創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生作學(xué)習(xí)過程之中的主體，逐步去提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的積極性。進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)鞏固，強(qiáng)化學(xué)生的自主認(rèn)知，讓學(xué)生對(duì)這一知識(shí)完全掌握，自主去吸收知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。在學(xué)習(xí)了相關(guān)案例之后，及時(shí)讓學(xué)生整理歸納，填寫反思，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧。