李菊梅

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)探究實(shí)際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力是提高其學(xué)科綜合素養(yǎng)的前提之一，而經(jīng)統(tǒng)計(jì)會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今，大多數(shù)學(xué)生存在雖知如何計(jì)算但最終卻仍計(jì)算錯(cuò)誤的現(xiàn)象。而這一現(xiàn)象不僅是直接影響學(xué)生卷面成績的因素，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)綜合水平的降低。這不光證實(shí)了教師教學(xué)模式上所存在的不足，同時(shí)也體現(xiàn)出以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)和提高其計(jì)算水平的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算;錯(cuò)誤成因;對(duì)策探究

隨著新課程改革的不斷提升，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上也更加注重以提高學(xué)生計(jì)算能力為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步促使其核心素養(yǎng)有所提高。在實(shí)際教學(xué)中，由于大多數(shù)教師只以提升教學(xué)效率為標(biāo)準(zhǔn)展開教學(xué)，而忽略對(duì)學(xué)生實(shí)際能力和實(shí)際計(jì)算程度的相關(guān)了解，導(dǎo)致最終即便教學(xué)效率有所提升但是學(xué)生的計(jì)算水平和計(jì)算正確率得不到顯著提高。因此，接下來讓我們一起針對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力進(jìn)行探索和思考！

一、加強(qiáng)概念理論知識(shí)講解，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分學(xué)生對(duì)于計(jì)算類問題第一因素是由于對(duì)概念知識(shí)的不夠清晰，以及掌握程度的不夠完善，而導(dǎo)致在實(shí)際計(jì)算中并不能將正確的理論知識(shí)或相關(guān)公式引入到計(jì)算題中去。這樣一來，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生從一開始出現(xiàn)計(jì)算步驟錯(cuò)誤的根本情況，同時(shí)最終也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算正確率的降低。對(duì)此為了改善學(xué)生因概念不清而導(dǎo)致正確率低，教師在實(shí)際課堂教學(xué)中則先就是要以學(xué)生為主體，通過有效分析學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握了解程度，進(jìn)而進(jìn)行鞏固加強(qiáng)式教學(xué)，只有先讓學(xué)生對(duì)概念性知識(shí)有一定的掌握和了解，才能在接下來的計(jì)算過程中養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣和計(jì)算方式，為更高效提高學(xué)生計(jì)算正確率以及學(xué)科綜合水平打下基礎(chǔ)。

例如：當(dāng)教師在對(duì)《混合運(yùn)算》這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，首先在授課之前，為鞏固學(xué)生之前所學(xué)加減法的計(jì)算規(guī)律，可以通過簡單的課前考察的方式對(duì)之前所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單測試。緊接著，教師再根據(jù)學(xué)生計(jì)算的正確情況，對(duì)之前所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧教學(xué)，再讓學(xué)生對(duì)之前內(nèi)容有所鞏固的同時(shí)，對(duì)本節(jié)混合運(yùn)算中的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行講解，然后通過讓學(xué)生掌握計(jì)算規(guī)律和計(jì)算技巧，以課前考察的方式對(duì)學(xué)生的這節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)進(jìn)度和計(jì)算情況進(jìn)行一定的考察和測試。

二、展開多樣計(jì)算互通教學(xué)，提升學(xué)生計(jì)算綜合水平

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一部分學(xué)生是由于概念理論知識(shí)的掌握程度有所缺乏，另一部分學(xué)生，即便對(duì)概念知識(shí)有非常熟練，但是在計(jì)算過程中仍存在計(jì)算錯(cuò)誤的現(xiàn)象，其根本原因主要是因?yàn)閷W(xué)生的口算不夠熟練，而且比算不準(zhǔn)確等多種現(xiàn)象而造成，在實(shí)際計(jì)算中，倘若有一步口算錯(cuò)誤的話那么整道計(jì)算題的最終結(jié)果也會(huì)出錯(cuò)。因此針對(duì)這一錯(cuò)誤因素，教師在實(shí)際課堂上就應(yīng)通過開展多樣計(jì)算互通教學(xué)的模式展開計(jì)算類教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生在課堂上通過教師對(duì)其口算和運(yùn)算過程及正確率的相關(guān)指導(dǎo)和多樣練習(xí)，才能更有助于學(xué)生計(jì)算綜合水平的有效提升。對(duì)此教師在課堂教學(xué)上，應(yīng)通過組織學(xué)生開展多樣的計(jì)算教學(xué)模式的方式，讓學(xué)生們?cè)诓粩嗑毩?xí)和查漏補(bǔ)缺中更進(jìn)一步，促使其計(jì)算綜合水平的有效提升。

例如：當(dāng)教師在對(duì)五年級(jí)年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)除法》這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于在分?jǐn)?shù)除法內(nèi)容中涉及之前所學(xué)分?jǐn)?shù)乘法的知識(shí)內(nèi)容，所以教師在授課之前可以先通過試卷的方式去考查學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘法掌握程度的實(shí)際情況。緊接著，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握情況通過對(duì)分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算技巧以及教材內(nèi)容進(jìn)行二次回顧講解，讓學(xué)生先對(duì)之前所學(xué)內(nèi)容有一定鞏固，最后教師再通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容中分?jǐn)?shù)除法與分?jǐn)?shù)乘法的轉(zhuǎn)換進(jìn)行講解，讓學(xué)生在掌握計(jì)算技巧的前提下更高效提高對(duì)本節(jié)內(nèi)容的計(jì)算學(xué)習(xí)綜合方針。

三、采用綜合實(shí)踐計(jì)算教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算綜合能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生之所以計(jì)算正確率降低，一部分原因是因?yàn)槔碚撝R(shí)以及口算和筆算的掌握程度不是很好，而還有另一部分原因是因?qū)W生在考試或?qū)嶋H計(jì)算中在心理上出現(xiàn)粗心大意的情況，而導(dǎo)致因大意使其計(jì)算效率有所降低。為避免這一情況，教師則可通過在課堂上增加學(xué)生的實(shí)際計(jì)算效率或者加強(qiáng)對(duì)計(jì)算驗(yàn)算技巧的有關(guān)講解，進(jìn)而在讓學(xué)生計(jì)算某一問題時(shí)能夠通過驗(yàn)算的方式對(duì)其解答正確率有一定的了解。這樣一來，不僅能保證學(xué)生計(jì)算的正確率，同時(shí)也有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算模式和計(jì)算方法。

例如：當(dāng)教師在對(duì)《除法》這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先在授課之前，教師可以有效結(jié)合信息技術(shù)通過親自演示的方式，先讓學(xué)生對(duì)除法的計(jì)算公式有一定的了解，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行除法的驗(yàn)算講解，更有利于學(xué)生計(jì)算正確率的有效提升。

四、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為更高效提高學(xué)生計(jì)算綜合水平，教師在設(shè)計(jì)課堂上可以從加強(qiáng)概念理論知識(shí)講解、展開多樣計(jì)算互動(dòng)教學(xué)、采用綜合實(shí)踐計(jì)算教學(xué)這三方面出發(fā)，進(jìn)而在提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力水平的同時(shí)，也能促使其綜合計(jì)算水平有所增強(qiáng)，為進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)科效率打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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