黃碧城

【摘要】高中學(xué)科教學(xué)要發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，要求教師積極開展以發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)為主線的教學(xué)實踐活動，主動探索符合學(xué)生實際且能有效發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)模式與策略。項目式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和過程性，并且著重學(xué)生群體對學(xué)習(xí)效果的評價，其教學(xué)理念很多方面都符合發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，本文借助高中化學(xué)“原電池”專題，探索通過項目式教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】項目式教學(xué);高中化學(xué);學(xué)生;學(xué)科核心素養(yǎng);原電池

一、項目式教學(xué)簡介

項目式教學(xué)是一種以構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)法。這種教學(xué)模式是探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的過程。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，有效的學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在教師的引導(dǎo)下能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，其本質(zhì)既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)識主體作用，又注重充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師是意義構(gòu)建的幫助者、促進(jìn)者和解惑者，而不是知識的提供者與灌輸者，學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動構(gòu)建者，而不是信息儲存的介質(zhì)和知識的被動接受對象。學(xué)生主動的探索現(xiàn)實世界的問題和挑戰(zhàn)，在這個過程中領(lǐng)會到更加深刻的知識和技能。與常規(guī)教學(xué)相比，項目式學(xué)習(xí)更加提倡學(xué)生自主決策或師生共同決策，注重學(xué)生過程技能和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、以“原電池”專題項目式教學(xué)實踐為例探索發(fā)展化學(xué)核心素養(yǎng)的方法與策略

（一）項目的選擇與確立

在高中化學(xué)科教學(xué)實踐中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，主要方式應(yīng)以創(chuàng)設(shè)真實情境，開展以化學(xué)實驗為主的多種探究活動為主。原電池的內(nèi)容很多都與人類生活、生產(chǎn)和生存環(huán)境關(guān)聯(lián)密切，更有利于創(chuàng)設(shè)真實情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有利于發(fā)展學(xué)生科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任的核心素養(yǎng)。原電池的內(nèi)容中包含了氧化還原反應(yīng)理論、離子反應(yīng)與能量問題等相關(guān)知識，甚至還有跨學(xué)科的知識交集，通過該內(nèi)容的教學(xué)實踐，有利于發(fā)展學(xué)生宏觀辨識與微觀探析的核心素養(yǎng)。學(xué)習(xí)原電池的知識，大多通過實驗?zāi)Ｐ偷脑O(shè)計、探究學(xué)習(xí)與創(chuàng)新來進(jìn)行，有利于發(fā)展學(xué)生證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識的核心素養(yǎng)。因此，本次項目式教學(xué)探究實施的主體人群為選擇化學(xué)學(xué)科的高二年級學(xué)生。筆者與學(xué)生共同討論，確定本次項目式教學(xué)主題內(nèi)容為“原電池”，包含人教版高中化學(xué)選修4第四章第一節(jié)《原電池》的內(nèi)容，也結(jié)合第二節(jié)《化學(xué)電源》和第四節(jié)《金屬的電化學(xué)腐蝕與防護(hù)》中部分相關(guān)原電池主題的內(nèi)容。據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，本校大多學(xué)生在學(xué)習(xí)電化學(xué)內(nèi)容的時候，比較難適應(yīng)交叉切換學(xué)習(xí)原電池原理和電解池原理。筆者和參加討論的學(xué)生共同認(rèn)為，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個深度學(xué)習(xí)原電池工作原理和模型的項目再學(xué)習(xí)電解池的內(nèi)容，這就需要對現(xiàn)行教材的內(nèi)容重新編排順序并分課時進(jìn)行教學(xué)。

（二）“原電池”第1課時項目式教學(xué)研究成果的交流與評價舉例

例：電動汽車的優(yōu)缺點(diǎn) ─情境引入，激發(fā)學(xué)習(xí)

[學(xué)生匯報]汽車是我們常用的交通工具，同學(xué)們在一些媒體上有了解過電動汽車的一些情況，包括電動汽車的一些優(yōu)缺點(diǎn)，但是平時沒有認(rèn)真的去思考電動汽車的利用與我們的化學(xué)知識之間的密切聯(lián)系。大多數(shù)同學(xué)對燃油汽車尾氣的成分以及空氣污染物的成分有所了解，但不能一一闡述，通過學(xué)習(xí)、討論和思考，大家對電動汽車的性能更加關(guān)注，充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)原電池原理的必要性，也增強(qiáng)了同學(xué)們對環(huán)境的保護(hù)意識。

[教師點(diǎn)評]了解燃油，汽車和電動汽車的一些優(yōu)缺點(diǎn)，有助于我們在未來選擇合適的交通工具。同學(xué)們也要考慮一下我們所使用的交通工具給我們賴以生存的自然環(huán)境帶來的一些影響，比如氮氧化合物、硫氧化合物等引起的酸雨等。而中國目前的電動汽車主要技術(shù)難點(diǎn)之一是如何改良電池的供電功能和縮短充電的時耗問題，所以我們學(xué)習(xí)原電池原理有著時代的必要性。

三、項目式教學(xué)在發(fā)展高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中的優(yōu)勢

（一）化學(xué)學(xué)科課程特點(diǎn)有利于實施項目式教學(xué)

新課程必修課程的章節(jié)劃分主要是按知識模塊來進(jìn)行的，選擇性必修課程也是按照知識體系的不同劃分為三個模塊，不同的模塊中涉及不同專題內(nèi)容，其中有不少專題的教學(xué)可以借助項目式教學(xué)來發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）高中階段的學(xué)生特點(diǎn)有利于實施項目式教學(xué)

廣東省高考改革后，化學(xué)科由理科必選變化為學(xué)生自主選擇科目，這種變化避免了有些學(xué)生因為選擇理科而被動接受化學(xué)學(xué)科的選修學(xué)習(xí)，大多選化學(xué)科的高二高三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)有更強(qiáng)的主動;另外，高中的學(xué)生相比初中有更好的自主學(xué)習(xí)、探究能力，也有更強(qiáng)的溝通、合作能力，這些都有利于教師引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于項目式教學(xué)的實施并通過項目式教學(xué)發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，有利于“教、學(xué)、評”一體化的實施。

四、合理運(yùn)用項目式教學(xué)，才能突出其在發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)中的優(yōu)勢

（一）選擇合適的內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行項目式學(xué)習(xí)才能更加有效的發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)

項目式教學(xué)法比較注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、過程性和實操性，這就要求教師要做好充分的課程設(shè)計和課堂活動的教學(xué)材料準(zhǔn)備，不管是教師的準(zhǔn)備時耗還是學(xué)生的活動時耗都比較長，而且有些活動的器材，藥品等的準(zhǔn)備也比較難以實現(xiàn)，所以，項目式教學(xué)的嘗試要有規(guī)劃進(jìn)行，比如一學(xué)期準(zhǔn)備若干個比較容易實現(xiàn)準(zhǔn)備工作的項目進(jìn)行項目式教學(xué)實踐探索，其他內(nèi)容仍然采用其它形式的教學(xué)法。對于類似于本校這種農(nóng)村普通中學(xué)，更要選擇一些核心知識難度不要太大的項目，才能有更多的同學(xué)能投入到項目的探索中來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也能有更多的收獲，在收獲滿滿的信心下，學(xué)生也更支持和喜歡項目式教學(xué)模式。

（二）教師在相互協(xié)作中進(jìn)行項目式教學(xué)探究更有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

項目式教學(xué)在本地區(qū)中學(xué)教學(xué)的應(yīng)用還不常見，本校教師運(yùn)用項目式教學(xué)法教學(xué)比較吃力。為了盡快提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，盡快向“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”的目標(biāo)靠近，教師在探索新的人才培養(yǎng)模式與策略過程中，要主動尋求同事的相互協(xié)作，利用團(tuán)隊的力量，提高探索的效率與質(zhì)量，盡快提升自身的教學(xué)水平，促進(jìn)自身與本校教師成長為更符合社會發(fā)展要求的人民教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]張健.論項目式教學(xué)的內(nèi)涵及在應(yīng)用型本科高校ESP教學(xué)中的設(shè)計原則[J].智庫時代，2019（20）：184-186.

[2]楊金燕.項目式學(xué)習(xí)在地理實踐活動中的運(yùn)用[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2017（3）：17-20.

[3]中華人民共和國教育部.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）[S].北京：人民教育出版社，2020.