丁迪柳

(浙江省寧波市海曙區(qū)高橋鎮(zhèn)晴園幼兒園 浙江 寧波 315174)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指導(dǎo)要點中指出，藝術(shù)是幼兒的另一種表達認(rèn)識和情感的“語言”，幼兒藝術(shù)教育應(yīng)引導(dǎo)幼兒接觸生活中的各種美好事物與現(xiàn)象，豐富幼兒的感性經(jīng)驗和情感體驗。近年來，對于幼兒進行藝術(shù)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)已經(jīng)成為了眾多幼兒園的教學(xué)重點。

1.影響幼兒園特色創(chuàng)意美工教學(xué)的因素

1.1 家庭教育因素。

(1)父母溺愛程度。在幼兒園特色創(chuàng)意美工教學(xué)當(dāng)中，幼兒的動手能力是影響教學(xué)效果的一個決定性因素。即使幼兒頭腦中形成了再理想的藝術(shù)創(chuàng)意，如果沒有一個令人滿意的動手能力作為依托，同樣無法將其進行呈現(xiàn)。然而，當(dāng)前的幼兒大多都是獨生子女，父母對之的溺愛程度很高。幼兒動手能力的嚴(yán)重缺乏是制約幼兒園特色創(chuàng)意美工教學(xué)效果的重要因素。

(2)家庭文化背景。家庭文化背景對于特色創(chuàng)意美工教學(xué)效果的影響主要體現(xiàn)在對幼兒的藝術(shù)熏陶程度以及家長對于美工教學(xué)的重視程度兩方面。如果幼兒所在家庭的受教育程度高、文化背景比較深厚，自然能夠在日常生活當(dāng)中給予幼兒潛移默化的藝術(shù)熏陶。這對于幼兒的藝術(shù)審美建立是具有實質(zhì)性幫助的。

1.2 幼兒個人因素。

(1)幼兒性格。幼兒性格直接影響著美工作品的完成效果。比如，男孩子的性格普遍比較外向，因此，在進行美工作品創(chuàng)意和制作的過程當(dāng)中也常常十分大膽。從作品的角色選擇開始，便會偏向一些科幻性、英雄式的人物與情節(jié)，內(nèi)容多變、制作大膽。而女孩子的性格相比男孩子來講便會內(nèi)斂一些，在創(chuàng)意選擇中常常以童話人物或是小動物這類安靜可愛的角色為主。同男孩子相比，選擇的范圍相對狹窄，但是在制作環(huán)節(jié)上往往比男孩子細(xì)致很多。

(2)幼兒喜好。在特色創(chuàng)意美工教學(xué)當(dāng)中，為了能夠最大限度地展現(xiàn)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)意，在思維構(gòu)想方面幾乎是完全自由的。也就是說，只要是在本次課程的教學(xué)范圍之內(nèi)，幼兒們可以自由創(chuàng)造自己想要創(chuàng)造的作品。因此，在教學(xué)內(nèi)容與呈現(xiàn)方式的選擇上，教師們需要從幼兒的年齡特點與喜好出發(fā)，選擇他們能夠產(chǎn)生興趣或是平日喜歡的題材進行教學(xué)。

(3)幼兒智商。韋克斯勒氏學(xué)齡兒童智商測量表中，對6個不同層次幼兒園的4-6.5歲的兒童智商進行測定，兒童智商存在顯著性差異(P<0.001)，智商高的幼兒，接受能力強，智商低的幼兒接受能力相對弱一些。幼兒的智商因素對于美工學(xué)習(xí)效果的影響是毫無疑問的。無論從理論上的接受能力還是實際當(dāng)中的操作能力，智商都是一個基礎(chǔ)性前提因素。

1.3 美工教學(xué)因素。

(1)教學(xué)方法。前文已經(jīng)提到，能否激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，對于美工教學(xué)最終效果的好壞至關(guān)重要。在這之中，教師所采用的美工教學(xué)方法便成為了一個核心因素。幼兒正處于身心發(fā)展的高峰時期，創(chuàng)造潛能層出不窮，愛好新鮮與體驗。因此，教師們需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，并且在實際教學(xué)當(dāng)中融入靈活多變的活動內(nèi)容與語言形式，抓住幼兒注意力，激發(fā)幼兒興趣，從而提升教學(xué)效果。

(2)教學(xué)材料。美工材料是開展幼兒園特色創(chuàng)意美工教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)。在材料選擇時，應(yīng)當(dāng)兼顧材料的安全性與美觀性。無論開展何種教學(xué)活動，幼兒的安全都是第一位的。因此，在選擇美工教學(xué)材料時，必須首先考慮其對于幼兒的人身安全是否會造成威脅。例如在某次美工課程當(dāng)中，幼兒們需要利用小木棍進行制作。

2.強化幼兒園特色創(chuàng)意美工教學(xué)效果的方法

2.1 優(yōu)化教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。幼兒的心智發(fā)育程度決定了他們喜歡靈動活潑的教學(xué)呈現(xiàn)方式。因此，向著這個方向來優(yōu)化教師在美工教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)語言，是強化特色創(chuàng)意美工教學(xué)效果的基礎(chǔ)性工作。多次實踐經(jīng)驗表明，童話式語言是幼兒們喜聞樂見的一種教學(xué)語言形式。

2.2 手工美術(shù)結(jié)合，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。在特色創(chuàng)意美工教學(xué)當(dāng)中，以美術(shù)為主的藝術(shù)能力與以手工為主的動手能力是兩項核心的教學(xué)內(nèi)容。然而，這兩種內(nèi)容并不是獨立存在的，二者之間具有相輔相成的緊密聯(lián)系。一種能力的提升，能夠在美工課程中有效帶動另一種能力的協(xié)同提高。例如，在進行剪貼畫內(nèi)容的美工教學(xué)時，教師可以先帶領(lǐng)幼兒通過撕、剪等方式將各種顏色的彩紙進行處理成各種形狀，然后依據(jù)幼兒的審美來進行搭配和粘貼，最后形成一幅完整的剪貼畫。

2.3 豐富生活體驗，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在特色創(chuàng)意美工課程中，作品漂亮、制作精巧只是一個常規(guī)性的要求。如果想要實現(xiàn)對幼兒更多的能力培養(yǎng)，就要將關(guān)注點集中在“創(chuàng)意”上。也就是說，如果能夠在創(chuàng)作過程中加入幼兒個人的特色創(chuàng)新，作品將會更加成功，教學(xué)效果也會得到升華。然而，藝術(shù)來源于生活，美工作品的創(chuàng)新也必須以實際生活為依據(jù)。實際生活經(jīng)驗的不足恰恰是當(dāng)前大多數(shù)幼兒身上存在的一個薄弱環(huán)節(jié)。

在大力推進素質(zhì)教育的當(dāng)下，特色創(chuàng)意美工教學(xué)應(yīng)運而生，因其能夠協(xié)同培養(yǎng)提高幼兒的藝術(shù)審美能力與動手操作能力，成為了幼兒園課程當(dāng)中的理想選擇。然而，幼兒園特色創(chuàng)意美工的教學(xué)效果受到多方面因素影響，需要教師與家長綜合考慮各方因素，采用科學(xué)合理的方式有效克服，最終實現(xiàn)教學(xué)效果的強化，為幼兒的身心健康發(fā)展與綜合素質(zhì)提升奠定堅實基礎(chǔ)。