黃麗寧

(廣東省佛山市順德區(qū)大良環(huán)城小學(xué) 廣東 佛山 528300)

個性化教學(xué)是未來教育的一大發(fā)展趨勢，可以使學(xué)生的個性得到充分地發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個人素養(yǎng)得到提升。

1.對個性化教學(xué)的闡述

由于，每個學(xué)生的成長環(huán)境、教育背景、家庭情況等方面存在非常明顯的差異，這就導(dǎo)致了每個學(xué)生都具有與眾不同的特點(diǎn)和個性，這也正是社會豐富多樣、充滿活力的原因。而美術(shù)繪畫的過程中就是每個學(xué)生展現(xiàn)自我，表達(dá)自己內(nèi)心想法的一個平臺，從學(xué)生的個人繪畫內(nèi)容中我們可以分析出學(xué)生的心理狀態(tài)、個性特點(diǎn)等等。所以，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個性，做到因材施教，進(jìn)行個性化教學(xué)。在個性化教學(xué)中充分挖掘出每個學(xué)生的天性和潛能，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生找到適合自己的道路，取得更好地發(fā)展。此外，在個性化教學(xué)之中教師應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，平等對待學(xué)生，多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵與表揚(yáng)，教學(xué)內(nèi)容要切合學(xué)生實(shí)際所需，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

2.小學(xué)美術(shù)個性化教學(xué)策略

2.1 鼓勵學(xué)生個性化提問，積極思考。在美術(shù)課堂上，教師主要是結(jié)合美術(shù)教材展開教學(xué)，對班級每個學(xué)生教授的內(nèi)容大致相同，但是教育教學(xué)過程中，每個學(xué)生的理解能力和想象能力都存在非常明顯的差異，即使同樣在一節(jié)美術(shù)課堂上，學(xué)生也會產(chǎn)生各類不同的觀點(diǎn)。在這樣的情況下，教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生開動腦筋，獨(dú)立思考，教師在課堂上教授的某一具體的內(nèi)容，學(xué)生可以充分獨(dú)立思考，想出各類個性化的觀點(diǎn)和想法并且對教師進(jìn)行提問。小學(xué)生的美術(shù)知識儲備能力有限，一定對教師在美術(shù)課堂上教授的美術(shù)知識內(nèi)容具有很多疑惑和問題，教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生多“問”，問出價值、問出個性、不斷延伸和拓展學(xué)生的思路，讓學(xué)生更好地對美術(shù)知識進(jìn)行吸收與歸納。學(xué)生在提問的過程中一定充滿個人色彩，無論學(xué)生提出怎樣的問題，只要自己真正動腦思考了，教師就應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行答疑，并且對學(xué)生給予正面積極的表揚(yáng)和鼓勵，不能因?yàn)閷W(xué)生提出的問題過于簡單，教師就進(jìn)行批評與嘲諷，這樣非常打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性[1]。

以湖南美術(shù)出版社一年級上冊《我跟月亮做朋友》為例，這一課的主要教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生可以充分探尋出“月亮”的秘密，展開想象繪制出一幅月亮畫像。在進(jìn)行教學(xué)時教師可以向?qū)W生展現(xiàn)一些每天不同時刻月亮的圖片，讓學(xué)生對其進(jìn)行觀察，積極展開思考，并且針對自己的疑惑點(diǎn)進(jìn)行提問。這時學(xué)生就會仔細(xì)觀察圖片，有的學(xué)生會在觀察過程中發(fā)現(xiàn)每幅圖片上月亮的輪廓、大小都存在非常明顯的差異，還會有學(xué)生會發(fā)現(xiàn)圖片上月亮的色彩存在不同……。這時學(xué)生就會積極主動地根據(jù)自己觀察到的情況進(jìn)行個性化提問，而教師再逐一進(jìn)行講解，這樣學(xué)生會對月亮作畫的實(shí)際情況有所了解，并且進(jìn)行實(shí)際繪制，這有利于對學(xué)生進(jìn)行個性化教學(xué)。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生展開想象，創(chuàng)造與激發(fā)個性。小學(xué)美術(shù)學(xué)科涉及的教學(xué)內(nèi)容五花八門，多種多樣，學(xué)習(xí)領(lǐng)域涉及繪畫、雕塑、手工等多個方面，其中許多學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容是學(xué)生從來沒有接觸過的。在進(jìn)行教學(xué)時教師可以給予學(xué)生足夠的想象空間和機(jī)會，尊重學(xué)生個體差異，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，表達(dá)自我，將自己的真實(shí)想法和點(diǎn)子通過不同的美術(shù)表現(xiàn)形式創(chuàng)作出來[2]。在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂上，教師總是為學(xué)生布置具體的創(chuàng)作任務(wù)，讓學(xué)生照葫蘆畫瓢，這樣的教學(xué)方式過于死板和僵硬，不利于學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)作力進(jìn)行創(chuàng)作。教師在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)該鼓勵學(xué)生展開想象，落實(shí)美術(shù)個性化教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。

以湖南美術(shù)出版社出版的湘美版小學(xué)一年級上冊《奇妙的撕紙》為例，這一部分的教學(xué)主要內(nèi)容是：讓學(xué)生可以通過剪、黏貼等形式借助彩色紙條制作出一些有趣的美術(shù)作品。教師在進(jìn)行教學(xué)時，可以為學(xué)生提供豐富的彩紙、顏料、畫筆等等，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用這些材料制作出自己喜歡的事物，創(chuàng)作出不同主題的美術(shù)作品。學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主觀能動性，更好地根據(jù)自己內(nèi)心的點(diǎn)子和想法進(jìn)行個性化創(chuàng)作。

2.3 開展多種活動，豐富教學(xué)方式。教師要在小學(xué)美術(shù)課堂上進(jìn)行個性化教學(xué)就應(yīng)該創(chuàng)新自己教學(xué)的方式和手段，采取多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。每個學(xué)生的個性都存在非常明顯的差異，適合的教學(xué)方式也不同，教師采取靈活多變的課堂教學(xué)方式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動性。教師在美術(shù)課堂上進(jìn)行個性化教學(xué)時可以采取游戲情境法、觀察引導(dǎo)法、物象分析法、作品賞析法、過程指導(dǎo)法等等方式展開教學(xué)[3]?？梢赃\(yùn)用游戲的方式創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的美術(shù)課堂環(huán)境，讓學(xué)生非常放松地展開想象和創(chuàng)作，這樣更有利于激發(fā)出學(xué)生的想象力，進(jìn)行個性化美術(shù)作品的創(chuàng)作。美術(shù)課堂本就是一門視覺學(xué)科，離不開觀察，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對生活中的各類事物和景象展開觀察，對同一類事物，學(xué)生觀察的切入點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)不同，會觀察出不同的事物，產(chǎn)生不同個性化的想法，有利于學(xué)生進(jìn)行個性化發(fā)展和全面發(fā)展。

結(jié)束語

在小學(xué)美術(shù)課堂上對學(xué)生進(jìn)行個性化教學(xué)，充分尊重學(xué)生的個性，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。