郭永妍 徐愷娣 安徽工商職業(yè)學(xué)院

引言

隨著時代的發(fā)展，教育教學(xué)方式也在不斷改變。智慧教育創(chuàng)新發(fā)展計劃的提出，更是對傳統(tǒng)教育教學(xué)方式提出變革要求，智慧課堂模式可以利用信息技術(shù)優(yōu)勢構(gòu)建智能化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，通過師生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，達到智慧教育的目的。

一、智慧課堂的構(gòu)建思路

智慧課堂的教學(xué)主要是利用學(xué)校已有的計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多媒體設(shè)備等，選擇合適的云平臺，用于教學(xué)資源的傳遞、教學(xué)互動和智能分析，把學(xué)生的智能手機作為教學(xué)的移動終端。以此構(gòu)建擁有教學(xué)資源、教學(xué)互動、自主協(xié)作和智能分析的教學(xué)環(huán)境。

（一）教學(xué)資源

智慧課堂構(gòu)建要注重教學(xué)資源多元化，教學(xué)進程和教學(xué)內(nèi)容是變化的，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生提供配套的資源。例如預(yù)習(xí)時是新接觸的知識點，可以推送動畫、微課視頻、生活化的案例這類易于理解的視頻或案例資源，引起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生初步建立概念。課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用文本資源和多媒體素材，理清知識體系?；A(chǔ)會計畢竟還是一門專業(yè)課程，對于學(xué)習(xí)中的概念、案例、業(yè)務(wù)處理，老師應(yīng)充當(dāng)學(xué)生的指引者，不僅僅是單方面的講授知識，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看書、學(xué)會歸納、懂得思考，主動地去探求知識。提高練習(xí)時，要針對學(xué)生的不同程度提供拓展性資源，包括一些學(xué)習(xí)資料、測試題庫、專業(yè)實務(wù)、學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。

（二）教學(xué)活動

智慧課堂上通過各種形式的教學(xué)活動開展教學(xué)，課堂活動的方式可以是多樣的，最重要的是要與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。例如隨機選人活動適合檢查學(xué)生新知識的掌握情況；頭腦風(fēng)暴活動適合案例分析，鼓勵學(xué)生積極思考、暢所欲言；小組討論活動適合課前課后知識的總結(jié)和團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)?？茖W(xué)合理地合計和組合教學(xué)活動，才能真正體現(xiàn)出課堂效果。

（三）教學(xué)主體

智慧課堂的教學(xué)過程要注重以學(xué)生為主體，無論是教學(xué)內(nèi)容的安排，還是教學(xué)活動的設(shè)計都應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的參與作用。學(xué)生不是機械的被灌輸知識，而是在老師的引導(dǎo)下能主動地探知、吸取知識，培養(yǎng)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能明確自己獲得了什么以及還有什么樣的需求。

二、智慧課堂在基礎(chǔ)會計中的教學(xué)實施

傳統(tǒng)的教學(xué)實施過程重點在上課的時間段，教師將事前準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容通過書本、PPT的形式講授給學(xué)生，強調(diào)重難點，課后學(xué)生完成作業(yè)即可，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動，真實進度難以掌控。智慧課堂在教學(xué)實施的過程中應(yīng)改變這一狀態(tài)。首先課堂不局限于上課的時間段，還應(yīng)延伸至課前和課后，加強師生之間的交流溝通；其次智慧課堂的重點是如何讓學(xué)生真正參與進課堂，變被動為主動；最后老師應(yīng)能動態(tài)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

基礎(chǔ)會計主要是針對大一新生開設(shè)，這些學(xué)生并沒有相關(guān)的知識基礎(chǔ)，對于即將學(xué)習(xí)的新課沒有感性的認識，但他們求知欲較強，也是學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成最關(guān)鍵的時期。

（一）課前準(zhǔn)備階段

教師在課前上傳與即將學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，課前資源主要是課前任務(wù)、導(dǎo)學(xué)視頻或案例，同時在云平臺上開放課程討論區(qū)。例如，講生產(chǎn)過程核算時，首先，需要學(xué)生了解生產(chǎn)成本和費用的區(qū)別，通過課前推送一段簡短的微課動畫，圖文并茂的形式就讓學(xué)生很容易聽懂并記住知識點。其次再推送生產(chǎn)過程中會產(chǎn)生的真實的原始單據(jù)，學(xué)生就能直觀了解到生產(chǎn)的過程中會發(fā)生的業(yè)務(wù)種類，這時候，就已經(jīng)能夠?qū)δ吧闹R有初步地、零散化地了解。在開放的討論區(qū)中大家可以發(fā)表自己的看法或提出疑問，鼓勵學(xué)生課前展開討論，探討各自觀點，對贊同的觀點點贊，對不同的觀點思考。老師也可以在此過程中根據(jù)掌握的學(xué)生情況調(diào)整授課計劃。

（二）課堂教學(xué)階段

課堂教學(xué)圍繞學(xué)生開展活動。拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生進一步的思考。例如：學(xué)習(xí)記賬憑證填制的時候，課前老師已經(jīng)推送了不同業(yè)務(wù)的記賬憑證單據(jù)，要求學(xué)生觀察后自己總結(jié)記賬憑證的特點和需要填寫的內(nèi)容。課上老師首先通過PPT投屏展示總結(jié)較好的幾位同學(xué)的回答，通過對比，大家就會發(fā)現(xiàn)自己在總結(jié)時有哪些考慮不足的地方。其次，老師結(jié)合學(xué)生的回答再對記賬憑證填制這個知識點進行完整的歸納總結(jié)，演示記賬憑證的填制步驟。通過這樣的講解幫助學(xué)生把課前掌握的碎片化的知識點梳理成完整的體系，同時強調(diào)實務(wù)中填制記賬憑證需要注意的地方。會計特別注重實操。最后，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生在實訓(xùn)軟件上自己動手操作填制，完成這個知識點的學(xué)習(xí)。

課堂上還要關(guān)注學(xué)生的掌握情況，課堂提問和課堂測試活動相結(jié)合。利用智慧課堂方便的實時分析功能，不僅能統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)整體正確率情況，還能具體細化到每一個學(xué)生，觀察其學(xué)習(xí)曲線。對測試中大部分學(xué)生掌握不好的知識點集中講解，個別存在的問題也可定位到具體學(xué)生。另外，真正掌握的知識應(yīng)該是可以表達出來的，為鞏固課堂學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。開展分組討論、匯報演講，搶答活動，參與的這些活動會形成學(xué)生的日常經(jīng)驗值，計入平時分，成為過程性考核的一部分。大學(xué)生的競爭意識和榮譽感還是很強的，團隊的形式，可以更好地關(guān)注到每個人，人人都需要在團隊中找到自己的定位，發(fā)揮作用。這樣的活動既能活潑課堂氛圍，調(diào)動全員參與，也能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和責(zé)任意識。

（三）課后延展階段

智慧課堂的教學(xué)實施還應(yīng)延伸至課后，課后是知識消化吸收與應(yīng)用的階段，課后利用信息化教學(xué)平臺開展課后作業(yè)、討論與答疑工作，還可以利用實訓(xùn)平臺進行實務(wù)操作。建立課后答疑討論組，學(xué)生可在討論組中提出課上依然沒有明白的問題還有實訓(xùn)中不能解決的狀況。老師和班級其他同學(xué)都能對問題進行解答和討論，老師同時還可以選擇某位同學(xué)的問題單獨選擇回答。信息化平臺可以自動生成平時分，并形成學(xué)習(xí)分析報告，老師就能從學(xué)生對學(xué)習(xí)資源的查看情況，課堂表現(xiàn)，作業(yè)情況等多方面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。

三、智慧課堂應(yīng)用的思考

智慧課堂在基礎(chǔ)會計教學(xué)應(yīng)用一段時間后，會發(fā)現(xiàn)智慧課堂的教學(xué)模式其優(yōu)勢是顯而易見的，智慧化教學(xué)工具的運用大大節(jié)省了一些原本效率較低的教學(xué)時間，將更多的精力用于豐富課堂活動。學(xué)生在熟悉并適應(yīng)智慧課堂模式后，課堂上的參與度、主動學(xué)習(xí)的積極性和解決問題的能力都顯著提高，老師對于學(xué)生進度的過程性掌握也能更為及時和全面。但是長期應(yīng)用上還有一些要注意的地方：

（一）教學(xué)活動量與度的合理性

以學(xué)生為主體的智慧課堂應(yīng)用，要思考怎樣讓學(xué)生自己主動把知識拿走。在教學(xué)實施中通過引導(dǎo)教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動探求知識和解決問題的能力。老師的作用不是淡化，而是轉(zhuǎn)變其定位。作為教師，這是教學(xué)理念的改變，因此在教學(xué)實施中不能只是活動數(shù)量的簡單堆砌，也不是活動越多越好。教師是要在明確本節(jié)課想到達到什么目的的基礎(chǔ)上精心地做課堂設(shè)計，把課堂活動合理組合，同時也要把握課堂互動的度，教師必須做好穿針引線的作用。作為學(xué)生，這也是學(xué)習(xí)理念的改變，學(xué)生愿意參與、愿意主動，智慧課堂的效果才能達到。那就要在喚醒學(xué)生主體意識上下功夫。因此，智慧課堂的長期應(yīng)用在日常教學(xué)策略的制定、教學(xué)活動的組織，都還需要進一步的探索。

（二）智慧課堂應(yīng)用中還應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生的個性化差異

由于學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力是有區(qū)別的，這就使得不同學(xué)生之間的差異性必然存在。關(guān)注學(xué)生的差異，尤其更要關(guān)注那些看上去程度比較落后的學(xué)生。智慧課堂工具已經(jīng)能夠方便并及時將所有學(xué)生的數(shù)據(jù)提供給授課教師，這些數(shù)據(jù)幫助教師在更全面的了解學(xué)生方面提供基礎(chǔ)條件，教師要能充分利用上這些數(shù)據(jù)，更多思考剖析部分學(xué)生差異性較大的原因所在，開發(fā)針對學(xué)生個性化差異性的教學(xué)活動，讓每個學(xué)生在課堂上逐漸學(xué)會獨立思考且都有所獲得。

結(jié)語

總之，智慧課堂這樣的新教學(xué)模式給現(xiàn)代化教學(xué)提供了選擇和便利，要不斷思考如何應(yīng)用好它，以獲得更好的教學(xué)效果。