楊鳳清

(遼寧省本溪市南芬區(qū)實驗小學(xué) 遼寧 本溪 117000)

引言

小學(xué)音樂是課程文化重要組成部分，是人類精神文明和智慧的結(jié)合產(chǎn)物。音樂作為人文學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)是創(chuàng)新美育教育。在音樂教學(xué)中，想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)比傳授基礎(chǔ)知識更為重要，是國家強(qiáng)盛，民族發(fā)展的源泉，而創(chuàng)新能力不是單一的獨立的能力，而是以創(chuàng)造性的思維為中心的綜合能力為基礎(chǔ)，利用自我已有的知識信息來重新進(jìn)行轉(zhuǎn)換和分類，再聯(lián)系豐富的想象推測進(jìn)行創(chuàng)編，依靠已有的各種知識信息進(jìn)行選擇性方案設(shè)計的能力。在小學(xué)音樂課程教學(xué)體系中，如何培養(yǎng)和打造學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展其素質(zhì)的提高，是教育工作者所要面臨的重要研究內(nèi)容，將學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點，進(jìn)行系統(tǒng)的方法措施，讓學(xué)生在音樂領(lǐng)域中展現(xiàn)強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

1.走進(jìn)生活，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

音樂源于生活，生活中有各種形式的美妙旋律。作為一名與時俱進(jìn)的音樂教師，不僅要教好課本的內(nèi)容，還要善于發(fā)現(xiàn)生活中的音樂，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中感受音樂的美妙。為了提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生充分理解課堂教學(xué)內(nèi)容并可以靈活運(yùn)用所掌握的音樂基礎(chǔ)知識進(jìn)行模仿與創(chuàng)造，教師要將這些生活所特有的聲音與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。比如說：在講授《叮鈴鈴》一課時，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，帶領(lǐng)學(xué)生去欣賞樂曲中提到的草原白云、牧童羊群等，聆聽鈴聲、吆喝聲和琴聲，再自然地引入到了教學(xué)內(nèi)容上來，帶領(lǐng)學(xué)生感受在綠草茵茵的山坡上牧童趕著羊群時的歡樂。通過師生的共同討論、交流與研究，讓學(xué)生說一說還有哪些可以表現(xiàn)自然之美的聲音，真正實現(xiàn)了創(chuàng)造音樂美。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，貫徹生本理念

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)無法調(diào)動課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，已經(jīng)無法適應(yīng)如今的音樂課堂教學(xué)，所以教師在教學(xué)過程中首先要做到的一點是轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。因此小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，意識到學(xué)生才是課堂的主體，徹底扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)陳舊教學(xué)模式，將培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造能力作為主要任務(wù)。[1]比如說，在學(xué)習(xí)《豐收的節(jié)日》時，老師要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)歌曲的大致內(nèi)容，在講解少數(shù)民族歌曲的風(fēng)格時注意和學(xué)生的互動，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中。老師還可以鼓勵學(xué)生談一談其他民族歡慶的方式，各自有什么特點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造。

3.完善賞識體系，優(yōu)化教學(xué)評價

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，老師往往會采取單一標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行評價，但是由于學(xué)生個體差異較大，教學(xué)效果不理想。因此，在小學(xué)的音樂課堂教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生在音樂方面的創(chuàng)造性，教師應(yīng)該挖掘?qū)W生的身上的閃光點。例如：音樂教學(xué)工作中，教師要根據(jù)學(xué)生各方面特點來布置適量合理的課后作業(yè)和評價標(biāo)準(zhǔn)。對于那些音樂感好的學(xué)生，教師要提高對學(xué)生的要求和標(biāo)準(zhǔn)；但是對于那些音樂感較差的學(xué)生，教師放寬評價標(biāo)準(zhǔn)，及時鼓勵和表揚(yáng)。通過這種評價體系，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自信心。同時老師還要挖掘?qū)W生在音樂方面的個人特點，鼓勵學(xué)生發(fā)展自身特點，讓學(xué)生在擅長的領(lǐng)域進(jìn)行更長遠(yuǎn)的發(fā)展。教師還要引導(dǎo)學(xué)生在擅長的領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新，這對于形式創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起積極促進(jìn)作用。運(yùn)用多元化評價體系，對學(xué)生音樂欣賞能力有很大促進(jìn)，有助于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。

4.調(diào)動積極性，提高鑒賞體驗水平

音樂是一門藝術(shù)，音樂教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生對音樂的欣賞能力。但由于低年級的小學(xué)生往往對高雅樂曲興趣不高，所以在學(xué)習(xí)和鑒賞過程中效率低下，更不用說提高學(xué)生創(chuàng)新能力。為改善這種情況，在音樂課堂教學(xué)中，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會聆聽，學(xué)會多角度欣賞音樂，提升學(xué)生在越野上的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，形成良好的學(xué)習(xí)音樂的習(xí)慣。其次可以通過趣味性的教學(xué)方式。在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生樂于感受音樂所傳達(dá)出來的藝術(shù)美，真正的完成從單純聽音樂到享受音樂轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生對音樂的鑒賞力。[2]例如在欣賞《漁舟唱晚》一課中，教師首先為學(xué)生介紹樂曲大致表現(xiàn)內(nèi)容，引起學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生自己去聆聽樂曲，之讓學(xué)生感受夕陽下，晚霞中，漁夫唱著漁歌滿載而歸的喜悅。最后可以讓學(xué)生盡情發(fā)揮想象力，依托樂曲，讓學(xué)生在課上分享聽完的感受，鼓勵學(xué)生多角度發(fā)表看法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，在老師的引導(dǎo)下感受到樂曲的張力和音樂的魅力。

結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力主要在于培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力，這樣才能夠最終實現(xiàn)音樂課程改革的目標(biāo)。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，音樂教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生體驗創(chuàng)新能力的機(jī)會，切實的引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作更新，能夠獨立地針對音樂進(jìn)行鑒賞，并促使音樂水平得到一定的提高。