鄭祝元

(新疆維吾爾自治區(qū)哈密市第八中學(xué) 新疆 哈密 839000)

高中地理學(xué)習(xí)有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，然而隨著素質(zhì)教育的全面普及，傳統(tǒng)高中地理教學(xué)理念及教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代教學(xué)需求。因此，對(duì)高中地理教學(xué)理念及教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行，如何有效解決目前高中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題，提升高中地理教學(xué)效果及效率成為了廣大教師亟待解決的重要問(wèn)題。

1.高中地理教學(xué)中存在的典型問(wèn)題

1.1 教學(xué)方式較為單一。高中生的思維邏輯已經(jīng)初步成熟，并且已經(jīng)有了自己固有的思維模式，學(xué)生的性格和智力水平各不相同。高中地理教師如果采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，很容易拉大學(xué)生之間的差距，造成班級(jí)內(nèi)學(xué)生低級(jí)成績(jī)兩極分化。對(duì)于那些地理基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，很容易產(chǎn)生挫敗感，從而對(duì)地理學(xué)習(xí)失去信心和動(dòng)力。而且，單一的地理教學(xué)方式，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之還會(huì)降低教師在學(xué)生心目中的形象，令學(xué)生變得厭煩學(xué)習(xí)。

1.2 教學(xué)觀念比較落后。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的主要任務(wù)就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教學(xué)活動(dòng)完全依照教材大綱開展。這種比較落后的教學(xué)觀念，使得教師忽視了對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，失去了高中地理教學(xué)應(yīng)有的價(jià)值，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。[1]除此之外，盲目地追求完成教學(xué)任務(wù)，會(huì)將教師的教學(xué)內(nèi)容局限在一個(gè)特定的范圍內(nèi)，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.3 考評(píng)機(jī)制過(guò)于片面。部分高中地理教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，往往會(huì)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，片面的按照學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分。這種不科學(xué)的考評(píng)機(jī)制，不僅影響了學(xué)生的全面發(fā)展，阻礙了高中地理教學(xué)的順利開展，而且還違背了培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)要求。

2.高中地理教學(xué)中存在問(wèn)題的解決對(duì)策

2.1 善用教學(xué)輔助工具，豐富教學(xué)方式及內(nèi)容。在高中地理教學(xué)活動(dòng)中，一些地理知識(shí)僅憑教師的口頭表述，很難令學(xué)生進(jìn)行直觀的理解，而且很容易打擊學(xué)生的自信心。因此，高中地理教師應(yīng)當(dāng)善用各種教學(xué)輔助工具，不斷豐富自身的教學(xué)方式和內(nèi)容，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其中，隨著多媒體信息技術(shù)的發(fā)展與普及，為高中地理教師開展教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了便利，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，科學(xué)合理地運(yùn)用這些教學(xué)工具。[2]例如，在講解問(wèn)題研究“南水北調(diào)怎么調(diào)”一課內(nèi)容時(shí)，僅憑教師的講解與描述，學(xué)生很難理解南水北調(diào)三條線路的情境。因此，地理教師可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生展示相關(guān)的衛(wèi)星圖，以更直觀的形式為學(xué)生講解該部分知識(shí)。除此之外，教師還能利用相關(guān)的教學(xué)視頻，為學(xué)生樹立正確的資源觀和環(huán)境觀，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展完成對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升高中地理教學(xué)的效果。

2.2 內(nèi)容與實(shí)際相聯(lián)系，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)可以幫助學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，這就需要地理教師將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，通過(guò)日常生活中的真實(shí)案例讓學(xué)生明白地理知識(shí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的探索欲望。例如，學(xué)習(xí)“地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響”一課時(shí)，地理教師可以為學(xué)生講解南北方建筑物的不同特點(diǎn)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境差異對(duì)人們生活的影響，讓學(xué)生明白自己家的房屋為何要這樣建造。當(dāng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決生活中的疑問(wèn)以后，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而使高中地理課堂教學(xué)效果顯著提升。

2.3 明確地理教學(xué)意義，建立科學(xué)的考評(píng)機(jī)制。高中地理教師要想更好地開展地理教學(xué)活動(dòng)，一定要明確地理教學(xué)的意義，并以此為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)安排。其中，科學(xué)考評(píng)機(jī)制的建立非常重要，教師不應(yīng)只以學(xué)生的成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該考慮學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種綜合評(píng)價(jià)機(jī)制不僅可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而且還符合當(dāng)前新課改的基本要求。[3]例如，在學(xué)期末進(jìn)行學(xué)生考評(píng)時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)期的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)等情況進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生在下個(gè)學(xué)期更加努力，并幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，高中地理是一門非常重要的學(xué)科，通過(guò)對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，高中地理教師需要不斷反思教學(xué)中存在的問(wèn)題，并積極尋找相應(yīng)的解決對(duì)策，改善高中地理教學(xué)現(xiàn)狀，提高地理教學(xué)效果，為社會(huì)培養(yǎng)出復(fù)合型人才。