祝迎丹

(浙江省諸暨市大唐街道草塔初中 浙江 諸暨 311800)

引言

在當(dāng)前新課改的不斷推動(dòng)下，各學(xué)科教師都在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上積極改善和探索更高效的課堂教學(xué)模式。初中數(shù)學(xué)作為一門(mén)重要的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)教師也非常注重教育方式的提升。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教育當(dāng)前初中生的學(xué)習(xí)需求，嚴(yán)重影響了學(xué)生思維能力的發(fā)展，因此，如何豐富和創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法成為數(shù)學(xué)教師需要積極探索的問(wèn)題。

1.教師科學(xué)的設(shè)置問(wèn)題情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

由于數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了很大的難度；傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂形式呆板而枯燥，以教師為主體的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至還使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，嚴(yán)重阻礙了數(shù)學(xué)課堂的高效開(kāi)展。所以，教師要勇于創(chuàng)新，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容與形式，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。教師科學(xué)的設(shè)置問(wèn)題情境，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師以教材為依托，科學(xué)的設(shè)置問(wèn)題情境，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生充分思考，然后回答問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題更能集中學(xué)生的注意力，在思考中加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，從而提高教學(xué)成果。例如，教師在講解《軸對(duì)稱(chēng)圖形》這一內(nèi)容時(shí)，教師在課前準(zhǔn)備一些軸對(duì)稱(chēng)圖形，結(jié)合這些圖形教師設(shè)置問(wèn)題情境：“請(qǐng)同學(xué)們找出這些圖形的特點(diǎn)，并在生活中也找出相關(guān)的生活實(shí)例。”通過(guò)這一問(wèn)題的設(shè)置，學(xué)生們積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中，爭(zhēng)先恐后的發(fā)表自己的見(jiàn)解，在一定程度上大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；通過(guò)學(xué)生一系列的思考與研究，學(xué)生深刻的理解軸對(duì)稱(chēng)圖形的深刻含義[1]。

2.將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合

所謂學(xué)以致用，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的關(guān)系密不可分，教師科學(xué)的將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，不僅使學(xué)生更容易的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能更好的促使學(xué)生認(rèn)知到數(shù)學(xué)意義所在。例如，教師在講解《一次函數(shù)》這一內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生與生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。教師首先要問(wèn)如何計(jì)算平時(shí)坐出租車(chē)的費(fèi)用？大多數(shù)學(xué)生不知道怎樣計(jì)算，并對(duì)這一生活實(shí)際問(wèn)題充好好奇心。教師借此引入相關(guān)問(wèn)題的計(jì)算，并列舉實(shí)例：出租車(chē)的起步價(jià)為8元錢(qián)，起步價(jià)行駛3公里，3公里到10公里之間每公里收費(fèi)為2元，10公里意外的路程則需要每公里加1元。根據(jù)以上條件，小花每天從家到學(xué)校坐出租車(chē)需要20元，請(qǐng)問(wèn)小花家到學(xué)校有多少公里？這是學(xué)生常見(jiàn)的生活問(wèn)題，也是初中數(shù)學(xué)中的一次函數(shù)問(wèn)題，這種貼合學(xué)生生活的實(shí)際案例，學(xué)生更容易理解與掌握，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.課下作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新

課后的作業(yè)的合理布置是學(xué)生鞏固課堂教學(xué)的有效途徑，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。所以，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，要充分的結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。學(xué)生的成長(zhǎng)受各種因素影響，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，所以教師要“因人而異，因材施教”。根據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力科學(xué)的布置作業(yè)內(nèi)容。例如，課程講解完后，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實(shí)行分層式教學(xué)。將作業(yè)內(nèi)容分為基礎(chǔ)題和能力題。其中基礎(chǔ)題要求學(xué)生們都要掌握完成，而能力題是引導(dǎo)學(xué)生可以舉一反三、深入討論，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以試著完成。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)的制定作業(yè)計(jì)劃，不僅能夠滿(mǎn)足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能幫助學(xué)習(xí)逐步培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。此外，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的作業(yè)完成程度，確保學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量與效率。教師還可以借助微課實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂的高效性，學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn),從而推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課堂前進(jìn)的腳步[2]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)改革是一個(gè)持續(xù)和艱難的過(guò)程，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革要以新課改的要求為基礎(chǔ)，在教學(xué)中要有創(chuàng)新的理念和融入多種多樣的教學(xué)方法，為學(xué)生打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生要以良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師在教學(xué)過(guò)程中也要不斷的豐富與數(shù)學(xué)有關(guān)的理論知識(shí)，在實(shí)踐中積極的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，積極改善傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育方法，不斷探索和使用新的教學(xué)方式，在滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的同時(shí)，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)起到指導(dǎo)性的作用，完成初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。