王 娟

(新疆哈密市第八中學(xué) 新疆 哈密 839000)

微課作為如今教育教學(xué)界非常熱門的一個(gè)話題，因其有效的教學(xué)效果被廣大教師理解認(rèn)同，被廣泛地運(yùn)用在各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)中。

1.對(duì)微課教學(xué)的闡述

微課教學(xué)能夠突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)和學(xué)生應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有短小精悍、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)，時(shí)長(zhǎng)一般都在五到十分鐘左右，這樣的特點(diǎn)非常符合40分鐘的教學(xué)課堂。它不僅會(huì)沿著教師設(shè)計(jì)的特定教學(xué)方向發(fā)展，而且也不會(huì)占據(jù)過(guò)多的課堂時(shí)間，喧賓奪主。通過(guò)課堂上微課視頻的觀看，學(xué)生們對(duì)于本節(jié)課自己需要學(xué)習(xí)的知識(shí)、掌握的重難點(diǎn)有一個(gè)大體把握，提高學(xué)生對(duì)于課堂相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)效率[1]。教師可以提前在各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上面搜索出實(shí)用的微課視頻，讓學(xué)生提前通過(guò)觀看微課視頻的方式對(duì)下節(jié)課要教授的信息技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生就能提前對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行自學(xué)，對(duì)計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)和操作情況有大體的了解，然后在課堂上根據(jù)自己存在的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，教師有針對(duì)性地開展講解，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.微課在中學(xué)信息技術(shù)中的運(yùn)用

2.1 課前開展預(yù)習(xí)，增強(qiáng)知識(shí)掌握。微課教學(xué)可以突破時(shí)空限制，初中信息技術(shù)教師應(yīng)該充分發(fā)揮微課教學(xué)的作用提前為學(xué)生錄制微課視頻，或者在網(wǎng)上找相關(guān)的微課視頻輔助學(xué)生在信息技術(shù)課前自主進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)自主預(yù)習(xí)學(xué)生可以對(duì)下節(jié)課將要教授的主要知識(shí)內(nèi)容和重難點(diǎn)知識(shí)有所了解，為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。在課前，教師可以提出相關(guān)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生有側(cè)重地觀看微課視頻，在問(wèn)題的引導(dǎo)之下準(zhǔn)確地從微課視頻中抓住重點(diǎn)理論知識(shí)和操作技能，提升預(yù)習(xí)的質(zhì)量。班級(jí)學(xué)生人數(shù)眾多，每個(gè)人的基礎(chǔ)不同，課前學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間比較靈活，基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以反復(fù)觀看微課視頻然后進(jìn)行操作，直至學(xué)會(huì)了位置，這樣可以縮小學(xué)生的個(gè)體差異，提升整體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生可以明確自己不懂的知識(shí)內(nèi)容，在課堂上教師進(jìn)一步教學(xué)時(shí)可以集中自身的注意力聆聽，更好地把握課堂教授的信息技術(shù)知識(shí)。

以人教版七年級(jí)下冊(cè)《數(shù)據(jù)調(diào)查與處理》為例，這一章節(jié)學(xué)生需要了解公式、函數(shù)、地址引用的含義；熟練掌握公式和函數(shù)的應(yīng)用。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生搜尋與本單元知識(shí)相關(guān)的微課視頻，在每節(jié)課前讓學(xué)生了解下節(jié)課將要教授的具體小節(jié)，要求學(xué)生在微課視頻的輔助之下對(duì)下節(jié)課將要教授的信息技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中有效把握課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)微課視頻進(jìn)行操作。通過(guò)課前自主預(yù)習(xí)學(xué)生可以了解如何列出公式、函數(shù)篩選出自己需要的數(shù)據(jù)、如何進(jìn)行分類匯總和多關(guān)鍵詞的排列，為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.2 微課強(qiáng)化重點(diǎn)，提升教學(xué)效率。每節(jié)課都有教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，信息技術(shù)又是一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)存在一定的困難，在這樣的情況下教師可以在信息技術(shù)課堂上借助微課視頻強(qiáng)化教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，詳略突出。學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握和理解基本決定著課堂質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限無(wú)法在自主預(yù)習(xí)階段全面把握重難點(diǎn)知識(shí)，這就要求教師在課堂上應(yīng)該重點(diǎn)突出，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的不足和短板有針對(duì)性地開展教學(xué)[3]。運(yùn)用微課視頻強(qiáng)化重難點(diǎn)知識(shí)后教師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，化繁為簡(jiǎn)讓學(xué)生容易理解，有效提升課堂教學(xué)效率。

學(xué)生在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)調(diào)查與分析》時(shí)教師應(yīng)該明確這一部分的重難點(diǎn)，應(yīng)該在信息技術(shù)課堂上再一次借助微課視頻對(duì)數(shù)據(jù)的自定義排列、合并計(jì)算和分類匯總、條件格式等內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，在微課視頻的輔助之下更好地幫助學(xué)生一步步地觀看這些重難點(diǎn)的操作步驟，在進(jìn)行操作練習(xí)增強(qiáng)對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，有效提升課堂教學(xué)的效率。

2.3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，有效進(jìn)行實(shí)踐。信息技術(shù)學(xué)科離不開實(shí)踐操作，所有教學(xué)都是為了學(xué)生可以熟練地掌握計(jì)算機(jī)的操作技巧，更好地提升學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)。教師可以讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)課堂教授的內(nèi)容完成具體的項(xiàng)目任務(wù)，通過(guò)操作和實(shí)踐學(xué)生才可以熟練操作計(jì)算機(jī)，構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂。這樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)知識(shí)技能的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的任務(wù)類型，在完成任務(wù)的過(guò)程中及時(shí)鞏固課堂上學(xué)習(xí)的信息技術(shù)操作技巧，提升個(gè)人學(xué)科素養(yǎng)。

3.結(jié)束語(yǔ)

微課視頻為信息技術(shù)教學(xué)增添了動(dòng)力，在初中信息技術(shù)課堂上運(yùn)用微課視頻開展教學(xué)可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，給予學(xué)生一定的空間和機(jī)會(huì)發(fā)揮主觀能動(dòng)性對(duì)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)技能進(jìn)行探索，更熟練地掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)的實(shí)際運(yùn)用和操作。