陸 娟

(江蘇省蘇州市吳中區(qū)寶帶實驗小學(xué) 江蘇 蘇州 215000)

引言

什么是內(nèi)生動力呢？所謂的內(nèi)生動力，指的是自身產(chǎn)生一中自發(fā)的動力，也就是你遇到問題的時候，我們自身會根據(jù)問題產(chǎn)生一系類的心態(tài)，比如：“這件事情我可以很好地處理它”的心態(tài)。我們的這種心態(tài)是我們在遇到問題時，對問題的認(rèn)識以及對如何解決問題的態(tài)度，并去處理問題。相對來說就是這種事情的處理，需要我們自身有一種所謂的內(nèi)生動力，在這動力的驅(qū)使下獲得巨大的激勵，并是自身正面積極地面對消極的事件。這種動力有力的幫助學(xué)生在學(xué)業(yè)上進(jìn)步，更多的是幫助其將來建立一個良好的學(xué)習(xí)能動性的基礎(chǔ)，為其將來成功起到一個助推的作用。[1]

1.提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)生動力，培養(yǎng)自信心

在小學(xué)年級不斷提高后，由于小學(xué)數(shù)學(xué)問題也逐漸加大難度，而對于一些小學(xué)生來說數(shù)學(xué)的公式運用、邏輯推理思維需要提高，對學(xué)生的能力要求也就更高，因此會有部分學(xué)生在教學(xué)過程中產(chǎn)生偏差，有些同學(xué)對于新知識的理解能力薄弱，因此需要老師在一些知識方面更加重視，幫助理解能力弱的同學(xué)，利用一些簡便明了的方式對學(xué)生講解，讓學(xué)生看到老師對他們的用心，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，有助于提高他們的學(xué)習(xí)能力。

例如：在我們的蘇教版《數(shù)學(xué)》(五年級上冊)中的《小數(shù)加法和減法》一節(jié)中，學(xué)生第一次接觸加法與減法時，很多學(xué)生自身明白公式的含義但是不知道如何運用，這時候就需要老師通過實物演示的方式來教給學(xué)生，不要忽略每個學(xué)生，這樣可以給學(xué)生打下一個堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心也會大大提高。

2.提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)生動力，建立主觀能動性

鼓勵是教學(xué)過程中很有必要的一個環(huán)節(jié)，有效的激勵可以成為組織發(fā)展的動力保證，老師在教授學(xué)生的過程中，要善于幫主并引導(dǎo)學(xué)生建立自主感，很多學(xué)生其實也想要有自主感但是由于自身的控制能力有限，對自己的自控能力失去了信心，這時候就需要老師出來幫助，老師首先要對學(xué)生的沮喪進(jìn)行鼓勵，并對其自控能力弱進(jìn)行合理分析，通過課上課下的對學(xué)生了解，并和學(xué)生溝通，協(xié)助學(xué)生并和學(xué)生一起提升他的主動性，久而久之的學(xué)生自身就會感受到自主的力量，他們也就會更加發(fā)自內(nèi)心的好好學(xué)習(xí)。[2]

例如：在我們的蘇教版《數(shù)學(xué)》(五年級下冊)中的《分?jǐn)?shù)加法和減法》一節(jié)中，學(xué)生對分?jǐn)?shù)本身認(rèn)識就少，突然的加減法運用可能十分生疏，很容易產(chǎn)生錯誤，部分學(xué)生由于錯誤就會產(chǎn)生抵觸感，并且不會主動去自己發(fā)現(xiàn)問題的答案，而是等老師的答案，這時候老師要去及時的協(xié)助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，可以給這些學(xué)生解題思路但是不給他們答案，這樣學(xué)生會根據(jù)老師的引導(dǎo)自主的將題目做出來，無論解題時間的長短，老師都要對學(xué)生自主解決問題的方式進(jìn)行鼓勵，這樣學(xué)生的自主的主觀能動性就更加強(qiáng)大了。

3.提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)生動力，做學(xué)習(xí)小主人

教育過程是一個枯燥的過程，很少有學(xué)生把課上的題目當(dāng)成有趣的節(jié)目去聽，特別對于小學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)本身不穩(wěn)定，喜歡的就多學(xué)點，對于不喜歡的就學(xué)的少，因此，對于不同的課題時，老師要通過課題的特性，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅僅是對學(xué)生興趣點的把握，更要對課題進(jìn)行合理的優(yōu)化，可以利用多媒體，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。[2]

例如；在向?qū)W生教授教授蘇教版《數(shù)學(xué)》(五年級下)冊)中的《圓》一節(jié)中，有這樣一道題目：對圓環(huán)形鐵片進(jìn)行面積求和。這是一種對圓面積的求和，但是這是一種變相的題目：雖然只是一個基本的求和面積加減法的問題，但這類題目還是很多的，學(xué)生自然枯燥，老師可以做一視頻課件“出現(xiàn)一個大圓，然后一個小狗吃掉中間一個小園”的視頻，這樣可以大大的吸引小學(xué)生的注意力，這時在對學(xué)生講解將會是事半功倍，也會使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。

小學(xué)數(shù)學(xué)相對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，在很多內(nèi)容上是多變、復(fù)雜的，但是，一旦教師能夠培養(yǎng)出學(xué)生的“我可以”“我可以獨立解決目前問題”自主學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)成績都會有很大的突破，即使遭遇了學(xué)習(xí)上的困難可以戰(zhàn)勝這些困難的。教師所要做的，就是通過對學(xué)生信息、興趣、自主自控方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分感受到“自己可以”這樣的一個過程，只有經(jīng)歷了這個過程，中學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)自信力才能夠真正建立起來。