朱培敏

(廣東省惠州市博羅縣九潭中學(xué) 廣東 博羅 516129)

現(xiàn)階段初中英語教學(xué)在作業(yè)設(shè)計及評改方面存在一些問題，這主要表現(xiàn)為：作業(yè)任務(wù)繁重、內(nèi)容枯燥、形式單一，且基于作業(yè)成果的評改機制建設(shè)不夠完善。伴隨這些問題的實際作業(yè)任務(wù)不僅不能助學(xué)生有效鞏固所學(xué)，還會為之造成一定壓力與負擔。加之，由于評改機制建設(shè)不完善，學(xué)生便不能清晰洞察自身的能力不足之處，那么也就無法尋求及時且具有針對性的改進，最終造成英語成績與能力的持續(xù)低落境況。鑒于此現(xiàn)狀，本文將結(jié)合初中英語課程內(nèi)容，設(shè)計一些多樣化、趣味足，且具有實效價值的作業(yè)內(nèi)容，并積極完善評改機制，幫助學(xué)生及時認清自我，審視不足而尋求彌補與進步。

1.初中英語作業(yè)的精心設(shè)計

初中英語作業(yè)的設(shè)計一定要兼顧到學(xué)生聽說讀寫等多方面的語言技能發(fā)展，除此之外，課內(nèi)課外的整合也是必不可少的，教師既要基于當堂課所講，為學(xué)生布置一些實效的作業(yè)，也要嘗試從課外角度來設(shè)計一些拓展類的作業(yè)任務(wù)，以便幫助學(xué)生不斷彌補自身的能力缺失，尋求語言水平的進階提升。

1.1 讀寫作業(yè)設(shè)計。

(1)承接課內(nèi)的作業(yè)設(shè)計。在一堂英語課完結(jié)后，教師要根據(jù)課堂所講內(nèi)容，為學(xué)生針對性的安排作業(yè)，此時未免傳統(tǒng)作業(yè)內(nèi)容引發(fā)學(xué)生的反感，教師需設(shè)計一些趣味化的作業(yè)形式，引發(fā)學(xué)生積極的執(zhí)行來高效鞏固課堂所學(xué)并發(fā)展讀寫能力。以外研版八年級Module6“Hobbies”一課的作業(yè)設(shè)計為例，在閱讀方面，教師可安排一項另類作業(yè)——圖表繪制，具體可要求學(xué)生回顧整體課文，運作信息概括，綜合處理及歸納的能力，提煉課文中的多項愛好，并針對這些愛好的具體內(nèi)容加以精簡概述。而后便可繪制思維導(dǎo)圖或表格，將歸納好的愛好條目及其精簡濃縮后的信息合理填充于圖表中，由此對單元整體閱讀所講做以有效梳理，并且在信息的歸納與對比分析中獲以進一步的理解認識效果。

在寫作方面，教師可讓學(xué)生完成以“Hobbies make our life more wonderful.”為題的話題寫作，針對這樣一項作業(yè)任務(wù)，教師還需提出一些趣味化要求，如引導(dǎo)學(xué)生在寫作之前進行生活化調(diào)查，在網(wǎng)絡(luò)便捷的現(xiàn)代背景下，可在線向親朋好友詢問其愛好以及基于這些愛好的感受與體驗。汲取這多方靈感之后，學(xué)生便擁有了大量的素材。而有關(guān)寫作語言的組建，教師要特別提出用本課重要詞匯、句型及語法知識組建語句的要求。這樣的作業(yè)形式及其中伴隨的靈活任務(wù)要求能為學(xué)生帶來一定的樂趣，且能助力學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固以及語用能力的訓(xùn)練。

(2)課外拓展的作業(yè)設(shè)計。拓展類的作業(yè)設(shè)計可彌補課堂教學(xué)時間與空間限制的遺憾，督促學(xué)生在課下進行能力的拓展訓(xùn)練而有效彌補其固有不足。在閱讀方面，教師可為學(xué)生推薦一些優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)站、書籍或APP，要求學(xué)生基于這些途徑來閱讀課外的一些英語文章，于此期間，教師也應(yīng)提出具體的要求，如要求學(xué)生閱讀文章之后繪制知識樹，用于積累在課外閱讀中了解到的陌生及重要知識。此外，還可要求學(xué)生書寫讀后感，或繪制導(dǎo)圖體現(xiàn)所探知的文本結(jié)構(gòu)、脈絡(luò)線索及要點，以此有力深化學(xué)生的閱讀技能，并極力擴充其知識儲備。

在寫作方面，教師需要求學(xué)生縱觀社會大小事，以及閱讀一些國內(nèi)外的新聞資訊，以此來擴充自身素材儲備；此外也可求學(xué)生定期登陸翼課網(wǎng)等優(yōu)質(zhì)平臺，選擇寫作板塊進行能力的拓展訓(xùn)練，并從中習(xí)得一些優(yōu)化的寫作經(jīng)驗與技巧，充實自身能力儲備。

1.2 聽說作業(yè)設(shè)計。

(1)承接課內(nèi)的作業(yè)設(shè)計。聽說教學(xué)是初中英語整體教學(xué)的難點所在，那么，為了有效延伸課堂而促進學(xué)生聽說能力的深入發(fā)展，教師需要通過作業(yè)的設(shè)計來滿足學(xué)生能力發(fā)展的需求。首先是承接課內(nèi)的作業(yè)設(shè)計，教師可將當堂課的磁帶錄音在線傳輸?shù)綄W(xué)生的移動學(xué)習(xí)端，設(shè)計作業(yè)任務(wù)讓學(xué)生在課下獲以加深程度的聽說訓(xùn)練。比如，要求學(xué)生能在聽取材料的過程中剖析專業(yè)人士的發(fā)音方式，積極模仿其正規(guī)語音語調(diào)，而在深入的模仿訓(xùn)練之后，則需通過口語表達的方式，對音頻中的所有信息加以清晰、詳盡的復(fù)述或轉(zhuǎn)述。

(2)課外拓展的作業(yè)設(shè)計?；谡n內(nèi)的聽說訓(xùn)練完成后，教師也要適當布置一些課外的聽說作業(yè)內(nèi)容，滿足學(xué)生的進階學(xué)習(xí)需要。比如，可要求學(xué)生登錄一些優(yōu)質(zhì)的在線學(xué)習(xí)平臺，如翼課網(wǎng)，在此類平臺中進入聽力或口語專項訓(xùn)練的板塊，伴隨優(yōu)質(zhì)教師的經(jīng)驗講授、點撥與糾正而習(xí)得一些聽說技巧，針對性彌補自身的能力缺失。此外，在這些優(yōu)質(zhì)平臺內(nèi)部還具有一定的智能化特性，教師還可要求學(xué)生定期與智能機器人完成對話訓(xùn)練，并基于聽說考試訓(xùn)練系統(tǒng)來完成及時的檢測與成果評估。

2.初中英語作業(yè)的有效評改

作業(yè)設(shè)計之后，教師還應(yīng)通過完善的評改機制建設(shè)來高度評估學(xué)生的作業(yè)成果，并針對其不足之處加以及時有效的彌補而助力其語言能力的良好發(fā)展。

2.1 教師的專業(yè)評改。首先，學(xué)生在課下完成教師所布置的作業(yè)后，需要將作業(yè)成果進行提交，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的現(xiàn)行時代，學(xué)生提交作業(yè)的方式也更為優(yōu)化與靈活，對于讀寫類的作業(yè)，學(xué)生可拍攝照片之后發(fā)送給教師，供其審視與批閱。而對于一些聽說類的作業(yè)，學(xué)生仍然可在線發(fā)送音頻，或者錄制音頻之后向教師傳送。在傳送之后，針對讀寫類的作業(yè)，教師可在線批閱，操作鼠標勾畫學(xué)生的錯誤之處，并在最后輸出一些改進意見與想法。而對于聽說類的作業(yè)，教師也需在聽取學(xué)生作業(yè)成果后，指出其在語言組織、發(fā)音及情感表現(xiàn)等方面的問題，然后輸出改進意見。最終將評改成果在線發(fā)送給學(xué)生。

2.2 學(xué)生間互動評改。除了教師的專業(yè)評改之外，教師也要重視學(xué)生之間的互動評改，這樣更有助于深化學(xué)生的問題意識，使之結(jié)合他人作業(yè)成果而深入對比與反思自身的能力不足之處。對此，教師可以在作業(yè)布置后的下一堂課中，留出部分時間組織學(xué)生展開組內(nèi)的互相評改，比如，小組可就書面化作業(yè)進行互動評改，學(xué)生將作業(yè)成果提交給小組長，并由組長隨機發(fā)放給組員進行積極評價。

組員在拿到作業(yè)成果之后，可根據(jù)教師制定的評價準則而進行合理且深入的評估。比如，針對寫作的作業(yè)，教師要從語言組織精確度、內(nèi)容完整度與豐富度，以及結(jié)構(gòu)嚴謹度等方面設(shè)置評分，要求學(xué)生按照實際的作業(yè)成果表現(xiàn)來界定得分。在有效評估之后，學(xué)生也需輸出自己基于手中作業(yè)成果的改進意見與想法，后將作業(yè)成果交還給對應(yīng)組員，使之進行自我的反思與改進。

2.3 重視激勵與總結(jié)。

(1)評價激勵。在作業(yè)評改中適當給予優(yōu)秀者獎勵是較有必要的，這能引發(fā)學(xué)生對作業(yè)的高度重視，并激勵其去切實執(zhí)行作業(yè)，有效發(fā)展語言能力。比如，教師可考量自身專業(yè)評價與小組互動評價的總體效果，對于一些作業(yè)成果優(yōu)秀的學(xué)生予以獎勵，其次，為確保每個學(xué)生都擁有獲獎的機會，教師也可按照學(xué)生作業(yè)成果的進步與否予以獎勵，只要相較上次作業(yè)情況有所進步，便可獲取獎勵。而獎勵的內(nèi)容可以是在家長會期間予以口頭表揚，也可以免去值日等較為理性的獎勵。

(2)反思總結(jié)。在課堂評改期間，教師也需督促學(xué)生個體鑒于教師專業(yè)評價與小組互動評價的最終效果，深入反思自身不足之處，并基于教師與其他同學(xué)的改進意見來做出積極的彌補。在每堂課的作業(yè)評改中，教師都可要求學(xué)生根據(jù)評價與反思的效果來書寫評改讀后總結(jié)，在其中陳述自己的失誤與錯誤，并分析發(fā)生錯因，同時也要抒發(fā)彌補與改進的措施及方法，以此進行深入的改后反思。

3.總結(jié)

在初中英語教學(xué)中，教師要兼顧趣味性、多樣性與實效性來設(shè)計作業(yè)任務(wù)，以求能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱愛，并助力其聽說讀寫等多方面的能力發(fā)展。此外，教師還需做到對評改機制的有效建設(shè)，通過具有多元主體的評價，并引導(dǎo)學(xué)生進行反思總結(jié)，促進對不足之處加以有力彌補，最終尋求語言水平的進階提升。