張晶晶
(青海省西寧市第二中學 青海 西寧 810000)
英語是高中階段的必修課程,有效的英語教學可以在一定程度上提高學生的英語水平,為今后的英語學習提供堅實的基礎(chǔ)。高中英語教學的目的不僅僅是培養(yǎng)學生的應(yīng)試能力,更重要的是培養(yǎng)學生的口語交際能力,提高學生的英語綜合素質(zhì)。翻轉(zhuǎn)課堂的有效實施為高中英語的有序發(fā)展和學生的全面發(fā)展提供了有力的基礎(chǔ),值得教育工作者高度重視。教師在教學過程中要注意對教學方法的創(chuàng)新,結(jié)合學生的實際情況進行相應(yīng)的教學安排,為學生的英語學習創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。
在翻轉(zhuǎn)課堂中,自主學習和課前預習是必不可少的,在翻轉(zhuǎn)課堂的教學過程中學生應(yīng)根據(jù)教師指定的預習任務(wù),在課前進行預習,對預習內(nèi)容進行批改,對學生普遍存在的問題進行記錄,在課堂教學過程中有針對性地進行講解,這樣既能有效地促進學生對英語的深入理解和掌握,又能使學生更緊密地參與教學,使學生更認真、更主動。教師在英語教學中應(yīng)充分利用微課視頻教學,使學生養(yǎng)成結(jié)合微課視頻進行課前預習的良好習慣。教師要提前準備好微課,并根據(jù)微課進行教學內(nèi)容的設(shè)計,讓學生在微課預習的過程中直觀了解所要學習的內(nèi)容,了解英語的文化背景等各方面的知識。[1]
比如:在進行人教版必修一Unit 2 English around the world的教學過程中,教師可以讓學生通過觀看微課視頻來對這部分的內(nèi)容進行預習,用微課為學生呈現(xiàn)美國英語和英國英語存在的不同,之后跟著微課對基本的語法詞匯進行預習,為學生安排相應(yīng)的任務(wù),讓學生通過對話的形式將所學到的知識表達出來,借此來激發(fā)學生學習的主動性。
翻轉(zhuǎn)課堂的主動權(quán)在學生的手中,教學過程中教學任務(wù)的制定是必不可少的,既可以驅(qū)動著學生自主開展學習活動,還可以為學生的學習討論進行相應(yīng)的規(guī)劃,引導學生正確的開展討論活動。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下的教室里,教師應(yīng)該與學生互動最大化,教師可以結(jié)合教學內(nèi)容和教學標準,確定相應(yīng)的學習任務(wù),使學生以自主、小組的形式完成相應(yīng)的任務(wù),主動提出預習過程中遇到的問題或不理解的地方進行自主的討論。教師通過這種方式可以讓學生先進行獨立的學習和思考,在思考中不斷完善自身對英語的認知,提高學生學習英語的興趣的同時提高教學質(zhì)量。[2]
比如:在進行人教版必修一Unit 3 Travel journal的教學過程中,教師先為學生制定相應(yīng)的教學任務(wù),讓學生對閱讀內(nèi)容進行總結(jié),掌握文章的大意,先讓學生進行文章的閱讀,之后閱讀完成后與學生展開討論,引導學生學會一些旅行的常識。最后教師讓學生根據(jù)所學習的相關(guān)英語知識來制作一組景點的介紹,同學生的教師展示,充分提高學生的課堂主體地位,讓學生成為課堂講解的主人。
課堂教學的最后一階段,教師要組織學生進行自我總結(jié),并通過小組合作的方式完成課堂總結(jié)并進行當堂檢測。教師可以根據(jù)學生所總結(jié)的內(nèi)容進行適當?shù)倪M行補充和拓展,進行相應(yīng)的分析,掌握學生的實際學習情況,督促著學生有針對性地進行學習,以便使學生全面掌握課堂教學內(nèi)容,并較好的完成課堂教學內(nèi)容的拓展和練習。而針對各小組的成績,教師則需要對能夠較好完成學習任務(wù)的小組進行點評,并幫助不能較好的完成任務(wù)的小組分析失敗的原因。但需要注意的是,教師需要給予學生更多的鼓勵和支持,以便引導學生進行自我反思和改進,繼而打造更好的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。[3]
比如:在進行人教版必修一Unit 4 Earthquakes的教學過程中,教師先根據(jù)學生的實際情況進行小組的劃分,隨后讓學生以小組為單位就唐山大地震的震前征兆、地政發(fā)生過程以及震后救援進行簡單的描述,隨后對學習中涉及的重點詞匯以及句型進行總結(jié),讓學生更全面的了解地震的相關(guān)英語知識,學會一定的閱讀策略,引導學生進行復習鞏固。最后教師為學生發(fā)放一份檢測題,了解學生對文章的理解情況以及對相關(guān)英語知識的學習情況,充分掌握學生的學習情況。
翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學方式,改變了傳統(tǒng)教學中師生的角色,把課堂教學的決策權(quán)交給學生。高中英語翻轉(zhuǎn)課堂能讓學生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣,真正的體會到英語的魅力。翻轉(zhuǎn)課堂與高中英語的結(jié)合既是機遇也是一種挑戰(zhàn),高中英語教師在教學過程中應(yīng)勇于接受新的教學方法,大膽嘗試開展實踐,激發(fā)學生的新思維和創(chuàng)新精神,充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢和劣勢,最終提高學生的英語技能。