段 菲

(江西省樂平市幼兒園 江西 樂平 333300)

在幼兒園教育中，教師需要在日常生活、游戲活動、教學(xué)活動等多個(gè)方面入手滲透品德教育，使幼兒能夠講文明、懂禮貌，與他人和諧相處，能夠?qū)W會謙讓、互幫互助。教師需在教室內(nèi)、幼兒園內(nèi)營造良好的教育環(huán)境，給予幼兒良好的熏陶，同時(shí)還需在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，切實(shí)提高幼兒的道德修養(yǎng)。

1.幼兒園教育中滲透品德教育的重要性

第一，促使幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。對于幼兒來說，品德教育占據(jù)著至關(guān)重要的地位，可運(yùn)用合理誘導(dǎo)的方式促使幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，使其能夠更加健康、快樂地成長和發(fā)展；第二，在幼兒學(xué)習(xí)和成長的過程中，幼兒也會經(jīng)常與他人產(chǎn)生諸多矛盾和沖突，如因意見不合而出現(xiàn)爭吵，因喜歡某一玩具而出現(xiàn)爭奪等情況。如果教師未能在第一時(shí)間妥善處理這些問題，那么將會對學(xué)生的心靈產(chǎn)生較大影響。品格教育可讓幼兒形成豁達(dá)的胸襟、健康的心理，可使其在分享的過程中學(xué)會從他們的角度進(jìn)行分析，也能借此教導(dǎo)更多的朋友；第三，可為幼兒日后的發(fā)展和成長奠定良好基礎(chǔ)。品德教育也能夠運(yùn)用正確的三觀教育，使幼兒逐漸形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，更好地融入到群體中，學(xué)會與他人友好相處。

2.品德教育在幼兒園教育的滲透方法和策略

2.1 借助學(xué)習(xí)活動滲透品德教育。在幼兒園的日常教育過程中，教師必須要全面分析和了解幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，積極開展不同類型的學(xué)習(xí)活動。在設(shè)計(jì)和開展學(xué)習(xí)活動時(shí)，教師需將培養(yǎng)重點(diǎn)放在提高學(xué)生生活適應(yīng)能力、語言表達(dá)能力等方面，同時(shí)還需逐步滲透品德教育，給予幼兒適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。例如，在教學(xué)“學(xué)會做家務(wù)”“愛護(hù)環(huán)境的好孩子”“寶寶懂禮貌”等教學(xué)活動中，教師需讓幼兒認(rèn)識到什么是真善美，不斷豐富幼兒的精神倉庫。借助團(tuán)隊(duì)合作，幼兒能夠逐漸形成群體生活的能力，而這也是其日后生活和成長中必須要具備的品德原則與道德原則。教師需充分利用不同類型的學(xué)習(xí)活動，逐步滲透品德教育，給予幼兒正確的引導(dǎo)，使其能夠逐漸形成良好的思維品質(zhì)。

2.2 運(yùn)用游戲互動滲透品德教育在幼兒園的教育過程中，游戲是最常見的教學(xué)方式，也能取得較好的教學(xué)效果。在日常游戲中，教師需將游戲內(nèi)容、游戲形式與品德教育有效融合起來，利用幼兒更喜歡的方式接受品德教育。需要注意的是，部分教師在游戲活動中占據(jù)著主體地位，發(fā)揮著指導(dǎo)者的角色，而這無法發(fā)揮幼兒的積極性和主動性，教師也無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒之間的矛盾。例如，在游戲活動中，幼兒之間在發(fā)生矛盾后，教師往往是批評做錯(cuò)事情的幼兒，但未能重視矛盾的合理化解，未能讓幼兒之間相互道歉和諒解，而這不利于幼兒的健康成長。因此，在游戲活動中，教師必須要發(fā)揮出自己的引導(dǎo)作用和指導(dǎo)作用，真正體現(xiàn)出幼兒的主體性，教給幼兒與他人和諧溝通的方法，使其能夠掌握各種解決問題的方法和技巧。教師必須要重視品格教育與游戲活動的良好滲透，給予幼兒正確的引導(dǎo)和幫助，使其懂得謙讓和分享。

2.3 借助教學(xué)活動滲透品德教育。幼兒思維品質(zhì)、情緒的發(fā)展與環(huán)境之間存在十分緊密的關(guān)聯(lián)[1]。在幼兒教育中，教師需重視品德教育與教學(xué)互動的良好融合，充分利用自己積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具備的專業(yè)能力，根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平、身心發(fā)展特點(diǎn)等方面的情況，秉承因材施教的教學(xué)原則，實(shí)現(xiàn)情景交融的教學(xué)效果，在潛移默化中促使學(xué)生形成良好的道德品格。在幼兒園中，教學(xué)活動屬于基礎(chǔ)性的活動，可滲透品德教育的重要載體，同時(shí)還需教師能夠營造良好的教學(xué)氛圍，靈活運(yùn)用物質(zhì)熏陶的方式，構(gòu)建多樣化的班級環(huán)境。

例如，教師可從環(huán)境方面入手，在走廊、大門、活動場地、墻面等地方繪制幼兒感興趣的動物形象，為其構(gòu)建出一個(gè)充滿童趣、樂趣的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境；在草坪上，教師可利用維尼熊、小熊貓、小貓咪等形象，設(shè)置多樣化的愛護(hù)花草的指示牌，在垃圾桶上貼上小豬佩奇、喜羊羊等貼紙，引導(dǎo)幼兒將垃圾扔進(jìn)垃圾桶里。在品德教育中，環(huán)境的營造占據(jù)著至關(guān)重要的地位，也擁有較好的教育效果[2]。

在教學(xué)活動中，教師需運(yùn)用禮貌用語，與幼兒保持平等的地位，積極與幼兒進(jìn)行溝通和交流[3]。在幼兒遇到問題后，教師需引導(dǎo)幼兒從多個(gè)方面進(jìn)行分析，并鼓勵(lì)其他幼兒積極參與到問題的解決中，增進(jìn)幼兒之間的關(guān)系。同時(shí)，教師還需重視班級內(nèi)環(huán)境的營造，鼓勵(lì)全體幼兒參與到環(huán)境的構(gòu)建中。如教師可與幼兒一起繪制班級內(nèi)的墻面；將幼兒分為幾個(gè)不同的小組，各小組負(fù)責(zé)照顧一朵花，定期為花朵澆水。借助不同類型的教學(xué)活動，幼兒能夠主動參與其中，付出更多的努力和勞動，也正在此過程中形成良好的拼的習(xí)慣，而這可為幼兒日后的發(fā)展和成長奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總而言之，在幼兒園教育中，品德教育占據(jù)著至關(guān)重要且不容忽視的地位，需要教師能夠引起重視。在日常教學(xué)過程中，教師可從游戲活動、教學(xué)活動、日常生活等方面入手，努力營造良好的品德教育環(huán)境，激活幼兒的主動性和積極性，切實(shí)提高幼兒的道德修養(yǎng)。