成夏蘇 駱 平

(1.瑤族自治縣民族職業(yè)教育中心 廣西 恭城 542500) (2.瑤族自治縣民族西嶺鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 廣西 恭城 542500)

中國文化的發(fā)展不僅僅是自己文化獨(dú)立的發(fā)展，也受到了外來文化的影。為此，作為一門語言學(xué)科教學(xué)，教師要充分利用好民族文化與國際文化的橋梁作用，創(chuàng)新教學(xué)路徑，在多元教學(xué)方法實(shí)施的過程中，在英語教學(xué)中，滲透文化資源，提高學(xué)生的文化品格，增強(qiáng)人文素養(yǎng)。為此，本文著重探討了英語在民族傳統(tǒng)文化與國際文化中的橋梁作用，并分析了有效實(shí)施對(duì)策。

1.英語在民族傳統(tǒng)文化與國際文化中的橋梁作用

語言是表達(dá)思想的工具，是傳遞文化信息的載。但是，在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，是為教為教、為考而教，忽視了學(xué)生文化能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致英語教材資源沒有得到充分的利用和發(fā)展。而此次探討英語在民族傳統(tǒng)文化與國際文化的橋梁作用，是深入文本資源，從文化視角對(duì)英語教材展開的教學(xué)研討，發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)文化現(xiàn)實(shí)，語言體現(xiàn)文化現(xiàn)實(shí)，語言也象征著文化現(xiàn)實(shí)，學(xué)習(xí)語言離不開文化，同時(shí)在語言交際過程中，也會(huì)遇到文化障礙，在此時(shí)則需要教師引導(dǎo)學(xué)生利用包容、開放的心態(tài)和視角認(rèn)識(shí)文化，尊重文化、了解多元文化發(fā)展?？梢?，英語在民族傳統(tǒng)文化與國際文化中的滲透，既可以提高學(xué)生的語言能力，又可以培養(yǎng)良好的文化品格，樹立健康三觀，開闊學(xué)習(xí)視野。

2.英語在民族傳統(tǒng)文化與國際文化中的實(shí)施對(duì)策

2.1 整合教學(xué)資源，在多元探索中，培養(yǎng)文化品格。文化包括知識(shí)、信仰、法律、道德、風(fēng)俗等多元內(nèi)容，在英語教學(xué)中，語言和文化的關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，存在著一種強(qiáng)有力地聯(lián)系。這就需要教師在教學(xué)的時(shí)候，整合教材資源，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和教材文化進(jìn)行深入解讀，在資源整合的過程中，使其認(rèn)識(shí)文化，培養(yǎng)文化品格。例如，在教學(xué)《Happy New Year!》英語內(nèi)容時(shí)，主要是圍繞節(jié)日這一話題展開的，重點(diǎn)是通過英語學(xué)習(xí)，使其了解中西方文化節(jié)日，培養(yǎng)跨文化意識(shí)。為此，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以整合所學(xué)資源，讓學(xué)生綜合語文、歷史和其他資源等，就文化節(jié)日的來歷、故事、活動(dòng)、習(xí)俗等進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，運(yùn)用英語語言進(jìn)行表達(dá)，開展“話文化”的活動(dòng)，如：

生：The dragon boat festival, believed to have been celebrated for over 2,000 years, takes place on the fifth day of the fifth lunar month of the Chinese calendar throughout China and in Chinese communities worldwide.

生：Christmas Day is celebrated on December 25th of each year. It is the day Christians celebrate the birth of Jesus Christ. The word “Christmas” means “Christ's Mass” - derived from the English term “Christies masse”. There are many different customs and traditions around the world.

在文化交際溝通的過程中，讓學(xué)生自由暢談自己喜歡的文化節(jié)日，或者也可以將學(xué)生分為中西方代表，組織不同代表成員，話說不同國家的傳統(tǒng)文化，在交流中，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，提高對(duì)傳統(tǒng)文化與國際文化的認(rèn)識(shí)。

2.2 開展合作活動(dòng)，在語言交際中，培養(yǎng)跨文化意識(shí)。英語是一門語言學(xué)科，語言承載著文化信息。這就需要教師在教學(xué)的時(shí)候，要重視培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，開展合適的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，在師生合作、生生合作中，通過語言交流，傳遞文化信息，讓學(xué)生用一個(gè)包容、開放的心態(tài)認(rèn)識(shí)文化、了解文化，從而培養(yǎng)跨文化意識(shí)。例如，在教學(xué)《it’s easy to make friends》英語內(nèi)容時(shí)，是圍繞家庭和交友展開的話題交流，旨在培養(yǎng)學(xué)生積極向上的交友觀。在教學(xué)的時(shí)候，可以為學(xué)生播放國外青少年與父母溝通和朋友交流的方式，促使其了解國外青少年的交友文化，隨后以小組為單位，通過合作交流的方式，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組分別扮演不同的角色，就東西方青年少年交友方式和家庭溝通等進(jìn)行直觀演繹，在自主、主動(dòng)參與的過程中，引導(dǎo)其思考回答：Who has a good relationship with parents? Who do you like make friends with? why?在對(duì)比演繹的過程中，讓學(xué)生對(duì)不同國家青少年交友文化有一個(gè)基礎(chǔ)的了解，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)，在語言交際的過程中，幫助其樹立正確的交友觀。

2.3 創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，在情感解析中，提高文化素養(yǎng)。根據(jù)實(shí)踐觀察，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，更有助于提高學(xué)生的情感理解能力，為充分發(fā)揮英語在民族傳統(tǒng)文化與國際文化中的橋梁作用，提高文化素養(yǎng)，可以根據(jù)教材文本和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，在滿足情感需要的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其自主、主動(dòng)了解文化，從而將語言學(xué)習(xí)揉合到文化傳承中。例如，在教學(xué)《Can I take your order》英語內(nèi)容時(shí)，以飯店就餐為主，介紹了不同飯店特色和點(diǎn)餐流程，呈現(xiàn)了東西方不同的餐飲文化。在教學(xué)時(shí)，可以利用信息技術(shù)手段，播放東西方不同的飯店特點(diǎn)，從飲食文化上進(jìn)行介紹，在直觀對(duì)比的過程中，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，調(diào)動(dòng)想學(xué)習(xí)動(dòng)力，隨后，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的演繹情境，先在視頻中播放簡(jiǎn)單的英語點(diǎn)餐視頻，讓學(xué)生就“Can I take your order now?/I’d like the vegetable soup to start with./what would you like for the main course?/would you like anything to drink?”等句型進(jìn)行簡(jiǎn)單掌握，讓學(xué)生一個(gè)代表外國學(xué)生，一個(gè)代表中國學(xué)生在點(diǎn)餐中交談不同的飲食文化，提高學(xué)生對(duì)東西方飲食文化的了解，提高文化素養(yǎng)和語言交際能力。

3.結(jié)語

在中職英語教學(xué)中，學(xué)好英語，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力，提高文化素養(yǎng)，培養(yǎng)跨文化意識(shí)具有重要的意義。為讓學(xué)生能夠以一個(gè)開放的心態(tài)認(rèn)識(shí)文化，了解文化發(fā)展，在教學(xué)的時(shí)候，教師要重視英語在民族傳統(tǒng)文化與國際文化中的橋梁作用，通過資源整合、開展合作活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境等，使其感受語言學(xué)習(xí)中的文化，提高學(xué)生文化品格。