薛圣芳

(江蘇省揚(yáng)州市高郵市第一中學(xué) 江蘇 揚(yáng)州 225600)

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科。詞匯是其重要的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。而且隨著年級(jí)的不斷升高，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也逐漸提高，不僅要讓學(xué)生掌握一些復(fù)雜的單詞。更要在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)單詞進(jìn)行掌握運(yùn)用，拓寬詞匯量的儲(chǔ)備。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的困難，所以需要教師積極探索與創(chuàng)新教學(xué)方式，將語(yǔ)篇教學(xué)融入到詞匯教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生對(duì)于詞匯的理解運(yùn)用能力。

1.高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

對(duì)于高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在詞匯方面學(xué)生遇到了很大的困難。對(duì)于高中英語(yǔ)，學(xué)生要掌握的詞匯量很大，并且內(nèi)容復(fù)雜，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中也只是通過(guò)簡(jiǎn)單的對(duì)詞匯表進(jìn)行講解，并沒(méi)有進(jìn)行課外拓展。另外，讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，并通過(guò)強(qiáng)制性聽(tīng)寫對(duì)詞匯進(jìn)行考察，讓學(xué)生進(jìn)行詞匯的掌握。使學(xué)生在單詞背誦當(dāng)中處于被動(dòng)地位；其次，在詞匯教學(xué)當(dāng)中，老師沒(méi)有讓學(xué)生將詞匯帶入到合理的語(yǔ)境當(dāng)中進(jìn)行記憶，只是讓學(xué)生機(jī)械的進(jìn)行背誦，這樣只能實(shí)現(xiàn)對(duì)詞匯的簡(jiǎn)單理解，不能深入掌握單詞背后的內(nèi)容。導(dǎo)致學(xué)生缺乏良好的語(yǔ)感，阻礙英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展；最后，由于高中生的學(xué)習(xí)壓力以及課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，對(duì)于英語(yǔ)詞匯的復(fù)習(xí)時(shí)間較少，學(xué)生只是在課上通過(guò)對(duì)于詞匯的背誦進(jìn)行掌握，一定程度上更加加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。

2.語(yǔ)篇教學(xué)在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 轉(zhuǎn)變教育觀念，通過(guò)語(yǔ)境學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，高中英語(yǔ)教師對(duì)于學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的教學(xué)方式過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生很難激起詞匯背誦興趣，而詞匯構(gòu)成語(yǔ)篇內(nèi)容，所以老師要正確處理語(yǔ)篇與詞匯之間的關(guān)系，并通過(guò)合理的語(yǔ)境，讓學(xué)生掌握和理解詞匯的具體含義，從而促進(jìn)詞匯教學(xué)的有效開(kāi)展。將詞匯放入具體語(yǔ)境當(dāng)中進(jìn)行合理的分析，通過(guò)上下文尋找與詞匯有關(guān)的知識(shí)。[1]例如：在學(xué)習(xí)高二上學(xué)期模塊五Unit 2 The environment的過(guò)程當(dāng)中，老師可以通過(guò)以environment這個(gè)詞匯為基礎(chǔ)，進(jìn)行相應(yīng)的拓展，讓學(xué)生通過(guò)了解自然環(huán)境與人文環(huán)境掌握單詞的用法。從而通過(guò)語(yǔ)篇教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，將environment帶入到具體語(yǔ)境當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)于語(yǔ)篇的分析來(lái)了解詞匯的意思是自然環(huán)境還是人文環(huán)境，提高了學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力。

2.2 在仿寫中進(jìn)行詞匯運(yùn)用。語(yǔ)篇是由多個(gè)句子構(gòu)成，而句子是由詞匯構(gòu)成，所以詞匯和語(yǔ)篇之間有著非常重要的聯(lián)系。學(xué)生可以在語(yǔ)篇當(dāng)中了解句子結(jié)構(gòu)以及詞匯的具體用法，因此在教學(xué)當(dāng)中，老師要求學(xué)生可以進(jìn)行仿寫來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)句中的重點(diǎn)詞匯，加深對(duì)于詞匯的理解。[2]例如在學(xué)習(xí)高二下學(xué)期模塊八Unit 2 The universal language一文中，可以讓學(xué)生充分的了解世界上的通用語(yǔ)言有哪些？并且掌握相關(guān)語(yǔ)言的詞匯。然后通過(guò)對(duì)語(yǔ)篇分析進(jìn)行句子的仿寫，比如寫出漢語(yǔ)是我國(guó)的通用語(yǔ)言這一句子，并將具體詞匯運(yùn)用到句子當(dāng)中，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯的理解。在完成句子后，老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生可以在語(yǔ)篇當(dāng)中進(jìn)行良好的詞匯學(xué)習(xí)。

2.3 拓展課外閱讀，增加詞匯儲(chǔ)備。閱讀是高中英語(yǔ)階段的重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的重要載體。在閱讀當(dāng)中可以進(jìn)行大量詞匯的拓展與積累，學(xué)生在閱讀當(dāng)中可以對(duì)詞匯內(nèi)容進(jìn)行深入了解，并通過(guò)整體分析根據(jù)上下文理解詞匯的含義。通過(guò)課內(nèi)閱讀學(xué)生掌握的詞匯量較小，所以要通過(guò)課內(nèi)外閱讀結(jié)合的形式，拓展詞匯以及閱讀練習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣。另外還可以將詞匯運(yùn)用到寫作練習(xí)當(dāng)中，通過(guò)讀寫結(jié)合的形式。利用語(yǔ)篇教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力。[3]例如：在學(xué)習(xí)高二下學(xué)期模塊七Unit 4 Public transport中，老師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外閱讀拓展，讓學(xué)生了解公共交通的各種方式以及表達(dá)，讓學(xué)生可以知道更多交通工具的詞匯，并且可以將這些詞匯運(yùn)用到寫作當(dāng)中，構(gòu)成一篇文章，有效的利用語(yǔ)篇教學(xué)來(lái)提高學(xué)生讀寫能力。

3.結(jié)語(yǔ)

在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)階段，利用語(yǔ)篇教學(xué)有著非常重要的作用，它不僅可以幫助學(xué)生深刻了解詞匯的含義，還能解決學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的障礙。通過(guò)詞匯與語(yǔ)篇教學(xué)相融合,可以提高英語(yǔ)綜合能力，讓學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行鞏固與運(yùn)用。這時(shí)需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用合理的語(yǔ)境讓學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，并且要通過(guò)仿寫和拓展課外閱讀的形式，增加學(xué)生的詞匯知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。