肖霞紅

(上海市嘉定區(qū)葉城幼兒園 上海 嘉定 201800)

本學(xué)期，我們繼續(xù)為幼兒提供開放、自主的游戲氛圍，以幼兒游戲?yàn)橹黧w，并在此基礎(chǔ)上以思維工具為手段，鼓勵(lì)與引導(dǎo)幼兒在角色游戲中運(yùn)用信息板這一思維工具，推進(jìn)游戲情節(jié)的拓展，提升角色游戲水平?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期在角色游戲中的實(shí)施過程進(jìn)行回顧。

1.游戲前，推進(jìn)新主題的生成

中班幼兒的思維一般都是邊做變想，在角色游戲中常常發(fā)生孩子們一下子不知道玩什么游戲內(nèi)容好，常常在游戲中要花一段時(shí)間討論。于是，針對(duì)這一年齡特點(diǎn)，我在游戲前引導(dǎo)幼兒去思考和討論游戲中想玩什么內(nèi)容、和誰(shuí)一起玩、需要準(zhǔn)備些什么材料，并讓幼兒繪畫下來形成一塊信息版。這樣做的好處有兩點(diǎn)：第一、孩子們會(huì)在繪畫過程中把抽象的內(nèi)容具體形象化；第二、便于幼兒后期的準(zhǔn)備工作以及與其他幼兒的分配和協(xié)商。因?yàn)橛辛饲捌诘臏?zhǔn)備過程，孩子們?cè)诮巧螒蜷_展時(shí)，能更快地進(jìn)行游戲，并且溝通組織能力也提高了。

例如：為為想開一家糖果店，于是她開始把她的想法繪畫下來，她首先畫出了想一起游戲的小伙伴，她需要一個(gè)店員和一個(gè)收銀員。接著她畫了準(zhǔn)備售賣的糖果，一開始她想不出賣些什么糖果好，于是她先去察看了百寶箱，接著她心里有數(shù)了，于是很快畫下了棒棒糖、奶糖、盒裝的糖果等各種各樣的糖果，畫好后她拿去給其他小朋友看，和他們商量分配角色，她還和小伙伴說：“我家里還有MM豆的糖果盒，我明天也要帶過來。你們也回家去找糖果盒，這樣糖果就能品種豐富，客人會(huì)更喜歡的?！?/p>

2.游戲中

2.1 規(guī)范游戲規(guī)則。規(guī)則在合作中具有關(guān)鍵的意義，它是大家共同合作的依據(jù)。在游戲中常常發(fā)現(xiàn)有的孩子不理解規(guī)則，有的知道游戲規(guī)則卻不遵守規(guī)則。于是，其他幼兒會(huì)接二連三地向我告狀，游戲也因此無奈地停下來。針對(duì)這個(gè)情況，在游戲中我讓孩子們商量后繪畫了提示信息，讓幼兒一看就知道，督促大家共同遵守。比如不快速奔跑、輕聲說話、付錢請(qǐng)排隊(duì)等等。

2.2 促進(jìn)游戲情節(jié)的拓展。幼兒生成一個(gè)游戲內(nèi)容后，很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)活動(dòng)情節(jié)都是重復(fù)和雷同的，很難在拓展出新的游戲情節(jié)。在這個(gè)過程中，我也是通過引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒利用信息板的方式促進(jìn)游戲熱點(diǎn)的產(chǎn)生。

例如：銘銘和洋洋今天開了一家飯店，他們當(dāng)起了老板。飯店一段時(shí)間無人問津后，銘銘老板想出了打折的優(yōu)惠活動(dòng)，可是收效甚微。我問他：客人們都知道你們有優(yōu)惠活動(dòng)嗎？“知道呀，我喊了?！便戙懻f?！翱墒呛芏嗫腿嗽诤苓h(yuǎn)的地方，她并不一定能聽到呀？還有沒有什么好方法讓他們知道你們的優(yōu)惠活動(dòng)？”我提示他們。于是老板坐下來想了想，說：“我看到過馬路上有人發(fā)單子，上面有吃的東西讓我和媽媽去買?！庇谑牵习迦グ賹毾湔夜ぞ吆胁牧线M(jìn)行制作優(yōu)惠劵，過了一會(huì)兒，終于做出了幾張優(yōu)惠券，他們開始跑出去分發(fā)給小客人，并告訴他們上面是什么優(yōu)惠活動(dòng)。果然有了優(yōu)惠劵的激勵(lì)，許多幼兒都陸陸續(xù)續(xù)光顧飯店了。兩人很興奮地招呼客人進(jìn)去吃飯。有的客人拿著優(yōu)惠劵，指著優(yōu)惠劵上的物品問是怎么回事？老板們馬上解釋并請(qǐng)客人去挑選。由于兩個(gè)老板的密切配合讓飯店的生意紅紅火火，不僅賺了很多錢，而且從顧客離開的表情上看他們也贏得了顧客的認(rèn)可。

優(yōu)惠券上簡(jiǎn)單的信息給游戲中的孩子帶來了樂趣，這能讓孩子們很快想到自己和爸爸媽媽逛街時(shí)發(fā)到的小廣告，小小的優(yōu)惠劵是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，也是體現(xiàn)幼兒思考和解決困難的過程。

3.游戲后，提升交流互動(dòng)的實(shí)效

游戲后的交流分享環(huán)節(jié)是很有用和必要的。在交流分享中，每一個(gè)孩子有交流、討論、分享的機(jī)會(huì)，而通過孩子們的互動(dòng)碰撞更容易打開他們的思路，幫助幼兒積累游戲經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒的游戲水平。

例如：在一次小醫(yī)院游戲中，孩子們?yōu)榱耸中g(shù)后是不是需要住院發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。在交流講評(píng)時(shí)，我們就針對(duì)孩子們?cè)谟螒蛑械囊蓡栠M(jìn)行重點(diǎn)的交流，為了讓孩子們能更清晰直觀的了解開好刀的病人是在哪里休息的，我通過網(wǎng)絡(luò)尋找了病房的圖片，讓幼兒更直觀的認(rèn)識(shí)，從而解決了幼兒認(rèn)知上的空白。

游戲是幼兒最喜歡的，將思維工具中的信息板融入其中，成為影響幼兒游戲行為的因素之一，讓它誘發(fā)、支撐和發(fā)展著幼兒的游戲行為。幼兒的游戲行為發(fā)展在與信息板的交互中實(shí)現(xiàn)，這樣的游戲會(huì)更生動(dòng)，更受歡迎，更有價(jià)值。