許周紅

(江蘇省泗洪育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇 泗洪 223900)

今天的許多教師都希望通過科學(xué)合理的層次關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生能夠采用可接受的教學(xué)方法來(lái)提高課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的有效性。同時(shí)，課堂管理也影響了小組實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)，已經(jīng)由教師單方面的教學(xué)管理向模塊化管理、和扁平化領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變。

1.初中化學(xué)教學(xué)中課堂管理的多元化方式

1.1 老師管理組長(zhǎng)。老師作為一班之主，教師自然擁有更大的管理班級(jí)的權(quán)力。然而，只有一位老師。管理 30-40 名學(xué)生的整個(gè)班級(jí)需要大量精力，通常會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生很大影響。這樣，教師可以選擇使用小組協(xié)作的組長(zhǎng)，教師可以自己帶領(lǐng)組長(zhǎng)，達(dá)到管理全班的目的，省時(shí)省力。

1.2 組長(zhǎng)管理學(xué)生。組長(zhǎng)是過去與未來(lái)的橋梁，師生之間的橋梁。在項(xiàng)目本身中，組長(zhǎng)是最重要的組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整體協(xié)調(diào)，提高小組學(xué)習(xí)的有效性，讓教師分擔(dān)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的壓力。

1.3 學(xué)生有監(jiān)督和反饋的權(quán)力。課堂管理中，教師和組長(zhǎng)只是管理者，監(jiān)督與反饋永遠(yuǎn)屬于全體學(xué)生。如果老師和班組長(zhǎng)有領(lǐng)導(dǎo)問題，學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正課堂。

2.初中化學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)反思

2.1 小組合作學(xué)習(xí)的作用和意義。團(tuán)隊(duì)合作，顧名思義，就是教師運(yùn)用科學(xué)的分類技術(shù)，將學(xué)生分組，從而有效地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的一種教學(xué)方法。由您自行決定。組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。它使學(xué)習(xí)者更容易學(xué)習(xí)并幫助他們接受和理解他們正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，隊(duì)列研究主要反映兩件事：

(1)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在協(xié)作學(xué)習(xí)小組中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力組織教育活動(dòng)。在本課程中，學(xué)生位于課堂內(nèi)。在教師的有效指導(dǎo)下，他們可以學(xué)習(xí)和探索。他們以團(tuán)隊(duì)和自己的自主權(quán)的形式促進(jìn)知識(shí)。

(2)能夠?qū)崿F(xiàn)生生合作學(xué)習(xí)。協(xié)作是一種科學(xué)的分類，可以更好地保持殘疾學(xué)生、中產(chǎn)階級(jí)學(xué)生和上流社會(huì)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距。在不斷變化的教育傳統(tǒng)中學(xué)習(xí)并與其他教育方法合作，以實(shí)現(xiàn)“賦能弱者”的教育目標(biāo)。切實(shí)提高教育的效率和質(zhì)量。

2.2 如何應(yīng)用協(xié)作學(xué)習(xí)小組——以“寫一個(gè)精確的化學(xué)方程式”為例。

(1)層次劃分。層次劃分是運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的第一步，是基礎(chǔ)性工作。在化學(xué)教育中，教師首先要根據(jù)學(xué)習(xí)情況確定適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將他們置于不同的學(xué)習(xí)層次。當(dāng)然，這里所說(shuō)的師級(jí)應(yīng)該是“隱形”的，以免引起學(xué)生普遍學(xué)習(xí)化學(xué)的警覺。

首先是根據(jù)學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分為三個(gè)等級(jí)，分別對(duì)應(yīng)最好的B級(jí)化學(xué)學(xué)生C級(jí)，討厭化學(xué)的A級(jí)化學(xué)初中生。分為三個(gè)級(jí)別的標(biāo)準(zhǔn)可以根據(jù)化學(xué)測(cè)試的結(jié)果和日常學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，三個(gè)級(jí)別不打斷，而是相互交流，讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生相互學(xué)習(xí)。

其次是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將教學(xué)內(nèi)容分成兩層，并設(shè)定不同的教學(xué)任務(wù)，例如“正確書寫化學(xué)方程式的方法”“化學(xué)方程式的配平原理”。這里需要指出的是，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層并不是讓不同層級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容，而是讓整個(gè)教學(xué)內(nèi)容變得更具有邏輯性，更適合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

(2)教學(xué)設(shè)計(jì)及運(yùn)用。教學(xué)設(shè)計(jì)及運(yùn)用是運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的第二步也是核心步驟，共分為兩個(gè)小環(huán)節(jié)。

首先，教師需要按照制定好的分層邏輯確定分組標(biāo)準(zhǔn)，即實(shí)現(xiàn)A/B/C三層的混合，根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)榛瘜W(xué)學(xué)困生和額尖子生人數(shù)都相對(duì)較少，所以分組標(biāo)準(zhǔn)可以采用“2-4-1”的方式，即2個(gè)學(xué)困生，4個(gè)中等生和1個(gè)尖子生。按照此標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組，可讓中等生帶動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而尖子生負(fù)責(zé)輔導(dǎo)和幫助其他同學(xué)解決重難點(diǎn)問題，通過“以強(qiáng)帶弱”的方式幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境，同時(shí)也讓中等生和尖子生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)(例如幫助他人之后的成就感、獲得知識(shí)的愉悅感等)。

其次，教師需要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究化學(xué)知識(shí)，在這個(gè)過程中教師需秉持“人本教學(xué)”理念，為學(xué)生營(yíng)造自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)給予他們思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，例如在教學(xué)正確書寫化學(xué)方程式的方法時(shí)，教師可讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想進(jìn)行方程式配平，并引導(dǎo)學(xué)生自己制作物質(zhì)的分子和原子結(jié)構(gòu)模型，直觀表現(xiàn)物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)過程，從而更好的理解化學(xué)方程式。當(dāng)然，這個(gè)過程中教師需作為團(tuán)隊(duì)顧問給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)，而非是讓學(xué)生無(wú)目的、無(wú)方法的胡亂探究，這是教師必須要注意的。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)是一門難度較大的學(xué)科，必須要通過小組合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)更好的課堂管理和因材施教，才能讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)享受化學(xué)學(xué)習(xí)的快樂和成就感。在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的過程中，層次劃分、教學(xué)評(píng)價(jià)及運(yùn)用、綜合評(píng)價(jià)三者先后有序，共為一體，是開展小組合作學(xué)習(xí)的主體教學(xué)策略。當(dāng)然，上述分析只是筆者的個(gè)人淺見，不足之處還請(qǐng)各位讀者朋友批評(píng)指正。