席俊 湖南師范大學體育學院

一、運動損傷防護課程融入中小學體育課的必要性分析

（一）普及中小學學生運動損傷防護知識

中小學學生活力十足，精力充沛，但安全意識不高，不管是在日常體育課中還是在嬉戲打鬧中都易于運動損傷的發(fā)生。且當在體育課或日常玩耍中不慎發(fā)生崴腳、手指挫傷等運動損傷疾病時，不懂的應急處理會使得病情愈發(fā)嚴重。因此，中小學引進運動損傷防護教學內(nèi)容，可以使更多的學生了解日常運動損傷的發(fā)生原理以及治理方案，還能夠讓孩子“傳授”給家長，產(chǎn)生良性循環(huán)。

（二）培育中小學學生終生體育鍛煉意識

體育運動是一項具有一定危險性的活動。在中小學階段，學生學習運動技能導致運動損傷，會在一定程度上給孩子帶來生理和心理的疼痛，尤其是在錯誤的運動損傷防護觀念的指引下，會加深學生對運動的恐懼，從而害怕運動，遠離運動。而中小學作為我國發(fā)展體育人口、培育學生終生體育意識的場所，需加強正確的運動損傷防護宣傳工作，引進運動損傷課程進入中小學，幫助學生樹立正確的運動態(tài)度，正對認知運動損傷，培育孩子終生體育觀念。

（三）完善中小學體育與健康課程教學內(nèi)容

目前，大多數(shù)中小學體育與健康課程的教學內(nèi)容主要以田徑、球類等競技類運動項目為主，教學內(nèi)容單一，缺乏必要的關(guān)于健康教育的知識教學內(nèi)容，這不僅有違背中小學生的身心發(fā)展特點，還違背了《義務教育階段體育與健康課程標準》關(guān)于中小學教學內(nèi)容的規(guī)定[1]，《標準》指出，在水平五階段應引進健康教育知識，并掌握運動創(chuàng)傷與緊急情況下的簡易處理辦法[2]。因此，中小學體育健康課程引進運動損傷防護內(nèi)容不僅是響應課程標準的號召，同時也是對中小學體育與健康課程教學內(nèi)容的豐富與完善。

（四）健全學校體育風險管理體系

近年來，學校體育教學過程中發(fā)生的教學事故案例逐漸增多，造成的不良影響給學校帶來了諸多輿論壓力，以至于一些學校害怕承擔體育風險，劍走偏鋒，放棄一些大風險運動教學項目，這就從側(cè)面反映了學校體育風險管理體系薄弱的問題。因此，我們首先要正視體育風險的存在，再從根本上來規(guī)避運動損傷風險的產(chǎn)生，而運動損傷課程內(nèi)容的引進有利于幫助學校在一定程度上降低風險的產(chǎn)生，健全學校體育風險管理體系

二、運動損傷防護課程融入中小學體育課的實施策略

（一）開展教師運動損傷防護知識培訓

定期舉辦運動損傷防護知識培訓，不僅體育教師要參與，其他任課教師也要參與，同時加強考核管理辦法，參與培訓的教師需要通過考核才能結(jié)業(yè)。對于偏遠地區(qū)而言，由于專業(yè)教師的匱乏，可采取“先上崗后考核”的辦法，讓有接受過正確運動損傷知識學習的教師給其他教學進行培訓的方法，后期在進行統(tǒng)一考核，從而提升教師運動損傷防護知識水平。

（二）學校應加強安全教育宣傳

《健康中國2030》指導綱要明確提出，要加強健康教育宣傳，采用經(jīng)常性宣傳教育和集中式宣傳的健康教育模式。為此，學?？梢源蛟彀踩逃麄髯呃龋谶\動場所以及樓梯空白墻等處粘貼常見運動損傷傷病應急處理辦法；同時，經(jīng)常性開展安全教育主題班會、年級會，培育學生安全意識觀念；還可以利用班級黑板報，以“安全教育”“運動損傷防護”為主題開展交流活動，讓安全意識蔚然成風。

（三）完善體育健康課程標準，制訂運動損傷課程教學方案

自2011年新體育課程標準實施以來，原有教學大綱的約束力被打破，這看似是一個美好的局面，但由于學校、地方行政部門監(jiān)管體系的缺失，一些不適宜的體育教學內(nèi)容進入課堂，導致中小學體育教學出現(xiàn)混亂。[3]反觀日本中小學教學的《學習指導要領(lǐng)》，不僅明確規(guī)定了體育健康課程的學習內(nèi)容，還制定了一套詳細的課程學習體系與教學方案。[4]因此，運動損傷防護課程內(nèi)容要想融入中小學體育健康課程，就需要通過明確其教學方案，完善教學體系，確定教學時數(shù)等手段確保其在中小學體育課中的地位，規(guī)范體育與健康教學。

三、結(jié)語

中小學體育健康課程融入運動損傷防護知識不僅是完善教育健康知識體系的重任，同時也是建成健康中國的重要使命。同時，運動損傷防護知識的傳播有利于幫助學生正確對待運動損傷的出現(xiàn)，形成正確的運動價值觀，培養(yǎng)終身體育的優(yōu)秀思想品質(zhì)。