柯玲女

(廣東省茂名市電白區(qū)第二小學(xué) 廣東 茂名 525400)

德育教育是教育工作開展的重要組成成分，這一教育工作的開展充分符合了當(dāng)下精神文明建設(shè)需求。小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)歷程中第一次系統(tǒng)、全面的學(xué)校教育，在教育過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的教育指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康、快樂地成長(zhǎng)有著重要的價(jià)值以及意義。在德育教育工作開展中的幸福教育格外注重學(xué)生的幸福感以及獲得感，班主任教師要利用人性化的教育方式來展開德育教育工作，以有效地提高學(xué)生德育意識(shí)、工作質(zhì)量，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生獲得全面發(fā)展。

1.遵循最優(yōu)化發(fā)展原則

所謂的最優(yōu)化發(fā)展原則，也就是以每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行的規(guī)劃，主要目的在于使學(xué)生能夠獲取各方面協(xié)調(diào)發(fā)展的機(jī)制，使學(xué)生能夠在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)自身潛能，提升小學(xué)生發(fā)展的全面性和完善性。對(duì)于班主任而言，不應(yīng)該僅僅看到學(xué)生的問題，也要看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并遵循最優(yōu)化發(fā)展原則對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。舉例而言，我班級(jí)上就有一名學(xué)生，他性格較為內(nèi)向，不愿意主動(dòng)和其他人說話。然而這名學(xué)生的作業(yè)書寫工整，同時(shí)也會(huì)遵循教師的要求去解決自身問題。為了使這名學(xué)生得到最優(yōu)化發(fā)展，我從身邊小事出發(fā)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況加以表揚(yáng)，然后將其作業(yè)在班級(jí)之中進(jìn)行展覽，并鼓勵(lì)這名學(xué)生說出自己作業(yè)書寫如此工整的原因。在這種教學(xué)機(jī)制之下，學(xué)生書寫作業(yè)工整的優(yōu)點(diǎn)被發(fā)掘，學(xué)生的語言表達(dá)能力也得到了鍛煉和提升。在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生的每一處優(yōu)點(diǎn)都將成為教學(xué)的切入點(diǎn)，使學(xué)生的獨(dú)特性得到肯定與尊重，教師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠通過自身優(yōu)勢(shì)去帶動(dòng)其他不足的方方面面，使學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂，體會(huì)到進(jìn)步的喜悅，進(jìn)而確保幸福教育能夠在小學(xué)班主任德育教育工作之中全面落實(shí)。

2.注重德育引導(dǎo)

德育工作的成果要轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，轉(zhuǎn)化為內(nèi)心品質(zhì)。很多班主任在進(jìn)行德育工作時(shí)，也是非常用心，可是效果并不明顯。在班主任德育工作中，教師要將幸福教育理念融入德育實(shí)踐活動(dòng)中。在教育過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到德育學(xué)習(xí)中，在過程中體會(huì)思想道德素養(yǎng)的提升。德育工作的難點(diǎn)在于認(rèn)知與行為的脫離。一些學(xué)生在聽教師講述道理時(shí)，表示自己都聽懂了，但是在實(shí)踐中又屢屢背離正確的道德規(guī)范。因此，班主任德育工作是非常復(fù)雜的，需要反復(fù)探究，反復(fù)引導(dǎo)，塑造學(xué)生形成良好的思想品德。

例如，在班會(huì)活動(dòng)中，教師可以進(jìn)行以“現(xiàn)時(shí)代小學(xué)生的新風(fēng)貌”為主題的德育引導(dǎo)活動(dòng)。在組織活動(dòng)時(shí)，教師給學(xué)生講出這個(gè)主題。接下來的工作就是動(dòng)員學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷，站到講臺(tái)上，和同學(xué)們分享自己的故事以及學(xué)習(xí)目標(biāo)、理想信念。在班會(huì)課上，很多學(xué)生積極參與，各抒己見。大部分學(xué)生都明確了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及為人處世的道德理念。教師把學(xué)生的核心想法記錄下來，反饋給學(xué)生。在今后的教學(xué)中，教師按照學(xué)生當(dāng)初定下的目標(biāo)進(jìn)行引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生越來越接近目標(biāo)時(shí)，就及時(shí)鼓勵(lì)他們。通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)，學(xué)生的積極性大增。

3.進(jìn)行鼓勵(lì)教育

小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)比較小也正處于貪玩的時(shí)期，對(duì)于學(xué)習(xí)理念的認(rèn)知以及德育教育的重要性，不是很了解，因此，可能會(huì)由于粗心、馬虎等而出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的失誤不能直接采取批評(píng)的教育方法，更不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰，應(yīng)該采取鼓勵(lì)式教育，通過這種方法增加與學(xué)生的溝通，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身錯(cuò)誤。比如，一個(gè)學(xué)生在一次考試中由于馬虎將一道簡(jiǎn)單的題做錯(cuò)了，老師在班級(jí)上對(duì)這位學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)，并且要求讓學(xué)生寫檢討。這位老師的做法是錯(cuò)誤的，這道練習(xí)題錯(cuò)誤的原因，以及學(xué)生現(xiàn)在到底是否會(huì)做，老師并沒有充分的了解。老師要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行充分的了解，并且了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特征，避免問題的發(fā)生，并且如果問題發(fā)生了，要認(rèn)真地對(duì)待，尋找解決問題的方法，讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中要更加認(rèn)真，告訴學(xué)生們是一個(gè)努力的好孩子，希望以后不被這件小事所影響，能夠在以后的學(xué)習(xí)中更加認(rèn)真。通過溝通，讓學(xué)生發(fā)表自己的內(nèi)心想法，通過交流讓師生關(guān)系更進(jìn)一步。學(xué)生在此過程中認(rèn)識(shí)到自己的不足，并且會(huì)愿意將自己的內(nèi)心想法告訴班主任老師，這樣老師才能更了解學(xué)生的心理活動(dòng)，促使德育教育工作順利開展。這種鼓勵(lì)教學(xué)可以讓學(xué)生們獲得比較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且也能夠在其中感受到一定的幸福。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)班主任德育工作的開展必須從幸福教育理念出發(fā)，正確把握學(xué)生在教育過程中的幸福提升，給予學(xué)生充分的關(guān)愛與認(rèn)可，在教學(xué)的過程中或在課堂之外，都應(yīng)積極的創(chuàng)建輕松、活躍、愉快的校園氛圍，讓學(xué)生無論什么時(shí)候都能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和體會(huì)快樂，為文化教育奠定好的心態(tài)基礎(chǔ)。同時(shí)要求教育工作者提升自身的工作積極性與熱情，以此來感染和促進(jìn)學(xué)生在充滿關(guān)愛的學(xué)習(xí)環(huán)境中形成正確的人生態(tài)度。