白微莉

(福建省泉州市洛江區(qū)信和幼兒園 福建 泉州 362012)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程。幼兒在對(duì)自然事物的探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問(wèn)題的過(guò)程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)展形象思維，而且初步嘗試歸類、排序、判斷、推理，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其它領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此我花了很多的時(shí)間在科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)方法的探索和實(shí)踐上，我發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單有趣的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫丶ぐl(fā)幼兒的興趣。

如何開(kāi)展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)?如何激發(fā)幼兒興趣和探究欲望？引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題？下面分享我從實(shí)踐得來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。

1.營(yíng)造氣氛激發(fā)幼兒興趣

興趣是最好的老師，是幼兒認(rèn)識(shí)世界的動(dòng)力。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，把它作為科學(xué)小實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。從小班起教師就要注重培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍事物和現(xiàn)象的興趣，保護(hù)他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的、自由的環(huán)境。

在“熱鬧的元宵節(jié)”小主題，布置花燈展，孩子們對(duì)琳瑯滿目的花燈異常感興趣。我及時(shí)開(kāi)展小實(shí)驗(yàn)：小燈泡亮了。以“幫小兔的花燈亮起來(lái)”為主線貫穿始末，通過(guò)幼兒自主操作，探索讓燈泡亮起來(lái)的方法。在看看、想想、試試中，孩子們提出了自己的疑惑，老師為什么我的燈泡亮不起來(lái)？引導(dǎo)幼兒從燈泡會(huì)亮需要具備的條件推理出4個(gè)原因:(1)燈泡壞了。(2)電線斷了。(3)電池沒(méi)電。(4)電路沒(méi)接好。

得出結(jié)論后再次操作，排除了問(wèn)題，孩子們很快幫助小兔亮起了花燈，異常開(kāi)心。

在科學(xué)區(qū)，提供各種生活中常見(jiàn)的物品：回形針，鐵環(huán)，銅鑰匙，紙片，布條，花片，小木片等，讓幼兒探索哪些物體能導(dǎo)電？哪些物體不能導(dǎo)電？孩子們做實(shí)驗(yàn)的興趣高，不斷嘗試，積極探索，很快找到了答案，孩子們的好奇心得到保護(hù)，探索欲得到支持，寬松的氛圍，讓孩子科學(xué)探索興趣日益增強(qiáng)。

2.內(nèi)容符合幼兒年齡特點(diǎn)

教師要了解孩子的能力，善于捕捉本年齡段幼兒感興趣的事物，來(lái)選擇科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。“時(shí)時(shí)處處有教育”“方方面面有科學(xué)”，選擇貼近生活中常見(jiàn)的事物，引導(dǎo)他們?cè)趯?duì)比中提出問(wèn)題，產(chǎn)生探索的興趣。

在觀看國(guó)慶閱兵儀式上，看到解放軍叔叔穿上迷彩服，有的小朋友說(shuō)：“我看到有種蛋也有迷彩服，雞蛋鴨蛋沒(méi)有迷彩服?！币虼?，我設(shè)計(jì)了科學(xué)活動(dòng)：有趣的蛋，幫助孩子認(rèn)識(shí)各種蛋，孩子們非常感興趣。我還組織開(kāi)展小實(shí)驗(yàn)《鵪鶉蛋寶寶變白記錄》，引導(dǎo)幼兒大膽觀察和實(shí)驗(yàn)，得出白醋能幫助鵪鶉蛋變白，這一有趣的化學(xué)現(xiàn)象，嘗到了科學(xué)探索成功的樂(lè)趣。

3.實(shí)驗(yàn)過(guò)程“游戲化”

寓科學(xué)教育于游戲中，讓幼兒在游戲化的情境中做實(shí)驗(yàn)，最符合幼兒的天性的，備受幼兒歡迎。

例如：光影探秘活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)了“孫悟空大戰(zhàn)盤(pán)絲洞”的情境，讓孩子們扮演角色，游戲的形式讓孩子們更加積極參與，大膽探索出影子形成的條件：有光才會(huì)有影子；不透光的物體才會(huì)有影子。

通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)影子的變化與光和物體的距離和位置有關(guān)。大膽想象，嘗試運(yùn)用光影知識(shí)戰(zhàn)勝蜘蛛精的愉悅感。

我還在班級(jí)每周進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)分享，孩子們當(dāng)上小老師教大家做小實(shí)驗(yàn)。在班級(jí)營(yíng)造濃郁的科學(xué)探究氛圍：互動(dòng)墻上與孩子一起制定了每個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；展示小實(shí)驗(yàn)精彩瞬間；宣傳力學(xué)、聲學(xué)、磁學(xué)、光影、化學(xué)等科學(xué)小常識(shí)；提高豐富多彩的小實(shí)驗(yàn)操作材料。以繪本故事的境界激發(fā)幼兒游戲心，讓幼兒在自主實(shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)到了很多科學(xué)知識(shí)。

“小螞蟻過(guò)河”的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中，我提醒幼兒，將四艘不同紙質(zhì)的小船同時(shí)放置水中，進(jìn)而觀察四艘的船。通過(guò)情境激趣—猜測(cè)—交流總結(jié)，層層遞進(jìn)為幼兒提供材料讓幼兒與材料互動(dòng)，幼兒的興趣高，我還有意識(shí)設(shè)置一些障礙，如：臺(tái)風(fēng)來(lái)了，讓幼兒闖關(guān)。引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)幼兒大膽用比較準(zhǔn)確的來(lái)表述自己觀察到的形象，游戲性促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展，幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋、反復(fù)思考和觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，勝利闖關(guān)。

4.結(jié)語(yǔ)

蘇霍姆林斯基全面發(fā)展的教育理論，教師的職責(zé)是：全面地發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)現(xiàn)他的稟賦，形成對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的才能，以便使他享有一種多方面的完滿的精神生活。我們應(yīng)該讓幼兒成為科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的主人，激發(fā)幼兒的興趣，從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中解放出來(lái)，從“教師獨(dú)奏”到“幼兒獨(dú)奏合奏”，讓幼兒在開(kāi)放、自由、愉悅、自信的環(huán)境中學(xué)習(xí)、探索。從小樹(shù)立起學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，探索和發(fā)現(xiàn)科學(xué)奧秘，長(zhǎng)大為我國(guó)的科技發(fā)展作出貢獻(xiàn)。