章小青

(福建省三明市大田縣均溪中心小學 福建 三明 366100)

想象力是小學生潛在的一種能力，在其學習過程中具有很大的作用，影響著學生未來發(fā)展的潛力。在其他學科的學習過程中，都離不開學生想象力的存在，比如寫作文、幾何題、閱讀理解等等。由此來看，想象力無疑是學生學習的重要法寶。作為美育課程的重要組成部分，陶藝課通過鼓勵學生動手、動腦，讓學生發(fā)揮自己的能力塑造藝術(shù)，有利于陶冶學生的藝術(shù)情操，提高學生的審美情趣。與此同時，這種靈活生動的教學形式也有利于吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的藝術(shù)氣息。

1.觀察陶藝作品，激發(fā)學生靈感

由于小學生年紀較小，所以對陶藝的了解可能并不多，在它們的語言知識中，對“陶藝”這兩個字的概念也比較模糊，在一開始，學生的疑問也會比較多，學習起來也比較緩慢。不過，小學生天性活潑，好奇心強，對這種新穎的事物會保持較高的學習熱情。因此，教師更要耐心認真地對待學生，可以在學生剛剛接觸陶藝課的時候，先讓學生觀察陶藝作品，讓學生先了解何為“陶藝”，這樣一來，學生就容易接納眼前的事物，對其形成一個比較清晰的表象，在接下來的教學過程中，教師便可以慢慢深入，帶領(lǐng)學生在陶藝藝術(shù)的世界中遨游。

例如，在課堂伊始，教師可以先向?qū)W生提出諸如“大家聽說過‘陶藝’么？”的問題，利用問題導入，先將學生的興趣點和疑問點激發(fā)出來，保證學生能夠集中注意力聽講。緊接著，教師可以將陶藝作品擺放出來，讓學生按順序上前觀察，從而保證每位學生都有參與的機會。然后，教師可以讓學生描述一下自己的所聞所見，表達自己心中對陶藝課的看法。這樣一來，通過讓學生觀察陶藝作品，有利于加強學生的學習印象，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。

2.鼓勵自主創(chuàng)作，豐富創(chuàng)新精神

綜合以往的教學經(jīng)驗不難發(fā)現(xiàn)，關(guān)乎學生想象力培養(yǎng)的目標都離不開創(chuàng)新精神與實踐能力，這些因素關(guān)乎學生終身發(fā)展和綜合能力發(fā)展。在小學陶藝課中，只有學生擁有想象力，才能夠有自己的想法和意識，才能夠知道自己要做什么，知道自己的目標，從而擁有學習的潛力。陶藝本身就是一種藝術(shù)，沒有嚴格的套路，只有學生有想法，就可以按照自己的想法去做，而不用太多的顧慮，能夠給學生充分的自信心。從這個角度來看，學生的創(chuàng)新意識也在潛移默化之中得到了培養(yǎng)。

例如，在引導學生進行陶藝制作的過程中，教師可以先讓學生表達自己的創(chuàng)作想法，然后在全班之內(nèi)進行交流。小學生在互動交流的過程中能夠產(chǎn)生更多的想法，為自己的作品進行“點綴”。小學生思路奇特，往往能夠產(chǎn)生奇妙的想法，教師要對學生進行鼓勵。緊接著，教師就可以讓學生進行自主創(chuàng)作，充分發(fā)揮自己的想象力，除了基本的操作指導，教師不要對學生進行過多的干涉。這樣一來，通過全班交流想法，再鼓勵學生自主創(chuàng)作，有利于豐富學生的創(chuàng)新精神。

3.增進教學研討，完善教學結(jié)構(gòu)

值得注意的是，受條件、設(shè)備、工具等因素的限制，陶藝課的開展往往受到了許多的局限，即使在實施過程中，也難免會產(chǎn)生一些問題，這就需要教學進行改進。作為一名人民教師，需要樹立終身學習的理念，不要滿足眼前的成果，而是要想方設(shè)法地改革與創(chuàng)新，緊跟時代潮流，推動課程改課的步伐。因此，首先，學校要多組織教學研討，教師要積極參與教學研討，在其中踴躍發(fā)言，發(fā)表意見和建議，通過集思廣益，教師能夠?qū)πW陶藝課中學生想象力的培養(yǎng)更加有把握。其次，教師可以廣泛參與到聽課、磨課的過程中，參考其他教師的教學形式，找到可借鑒之處，同時聽取其他教師給出的意見，作為改進自身教學的重要參考。最后，教師可以可開展家校合作，鼓勵家長與學生共同參與到陶藝制作的過程中，有了家長的陪伴，相信學生的靈感和想象力能夠有不一樣的表現(xiàn)。這樣一來，通過增進教學研討，不斷完善教學結(jié)構(gòu)，同時開展好家校合作，能夠為學生搭建更好的學習平臺，促進他們的成長與發(fā)展。

結(jié)語

綜合上文可以看出，在小學美術(shù)課的教學過程中，陶藝教學為其增添了生機與活力，更能夠體現(xiàn)學生的主體地位。教師要關(guān)注學生想象力培養(yǎng)，主要有以下幾種途徑。首先，教師可以引導學生觀察陶藝作品，運用學生的感官來體會藝術(shù)，從而激發(fā)學生的靈感。其次，教師可以鼓勵學生進行自主創(chuàng)作，調(diào)動自己的想象力和思維，從而學生的豐富創(chuàng)新精神。最后，教師可以增進教學研討，積極參與教學交流，以此完善教學結(jié)構(gòu)，不斷推動小學陶藝課的發(fā)展。除此之外，仍然有許多行之有效的途徑，教師要靈活應對。