許四清

(福建省漳浦縣南浦中心學(xué)校 福建 漳州 363203)

在教育部提出素質(zhì)教育要求后，各學(xué)校紛紛展開教學(xué)改革，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在首位，本文主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展開研究，先介紹核心素養(yǎng)的概念及內(nèi)容，再提出一些小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)的滲透方法，希望為今后的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)提供參考借鑒。

1.核心素養(yǎng)概念及內(nèi)容

學(xué)術(shù)界并沒有記載核心素養(yǎng)的提出者，在2016年之前還沒有明確核心素養(yǎng)的概念及內(nèi)容，學(xué)術(shù)界關(guān)于核心素養(yǎng)的觀點(diǎn)不一，但是在2016年9月教學(xué)研究組發(fā)布了有關(guān)核心素養(yǎng)的研究成果，確定核心素養(yǎng)指學(xué)生需要具備的品格和能力，可以分為六大素養(yǎng)，主要是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而小學(xué)生剛開始接觸各個(gè)學(xué)科，處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，這就更需要落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，才能為今后的生活、工作和學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)滲透方法

2.1 培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的能力。數(shù)學(xué)是小學(xué)課程的重要科目，是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，可以鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力，較語文等科目相比，數(shù)學(xué)課程的背誦內(nèi)容相對更少，主要要求學(xué)生活躍思維解決實(shí)際問題。數(shù)學(xué)問題的解法不是固定不變的，有些問題擁有多種不同解法，這就要求學(xué)生改變看待問題的思路，跳出傳統(tǒng)思維看待問題，將思維發(fā)散，才能更好的解決實(shí)際問題，在培養(yǎng)學(xué)生多角度看待問題時(shí)，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生養(yǎng)成多角度看待問題的習(xí)慣，循序漸進(jìn)滲透核心素養(yǎng)。

2.2 聯(lián)系實(shí)際生活鍛煉學(xué)生思維邏輯。小學(xué)數(shù)學(xué)課程含有抽象概念，學(xué)生理解起來比較困難，長此以往會降低學(xué)生自信心，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)課程正常開展。為此，教師可以將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系到一起，學(xué)生可以更容易理解抽象化的知識，同時(shí)鍛煉思維邏輯能力。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用情景化教學(xué)方法，創(chuàng)造一個(gè)貼近生活的情境，讓學(xué)生積極思考提出的問題，首先利用多媒體設(shè)備展現(xiàn)出體育場的照片，讓學(xué)生踴躍回答看到的信息內(nèi)容，接下來提出準(zhǔn)備好的問題，要求學(xué)生計(jì)算出體育場的實(shí)際人數(shù)，學(xué)生可以快速回答問題，最后教師可以讓學(xué)生嘗試通過混合運(yùn)算的方式回答之前的問題，并思考兩個(gè)問題之間的差異，驗(yàn)證答案是否正確。

2.3 倡導(dǎo)多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。無論是哪一門課程，都不能采用填鴨式教學(xué)方法，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也不例外，雖然學(xué)生還是通過教師講授獲得大部分的知識，但是還要采用小組討論、互動(dòng)學(xué)習(xí)等方法獲得其他知識，逐步豐富自己的知識儲備。較傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法相比，合作學(xué)習(xí)的效果更為明顯，可以讓學(xué)生快速提高認(rèn)知水平，為此教師要倡導(dǎo)多樣化教學(xué)方式。在日常教學(xué)期間，教師可以推行合作學(xué)習(xí)方法，學(xué)生更容易理解抽象知識，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、應(yīng)用能力等，這也符合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。

2.4 挖掘教材內(nèi)的有用信息。小學(xué)生處于成長的關(guān)鍵時(shí)期，思想和行為都不夠成熟，可塑性相對更強(qiáng)，教師要抓住這一點(diǎn)，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識，在備課期間要深入挖掘教材價(jià)值。在課堂教學(xué)期間要充分利用教材內(nèi)容，給學(xué)生提供解題的機(jī)會，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，這樣才符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。

2.5 樹立核心素養(yǎng)教學(xué)意識。要想逐漸滲透核心素養(yǎng)，就要加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)期間有意識的培養(yǎng)核心素養(yǎng)。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《長方體與正方體》這一部分課程教學(xué)期間，教師要先幫助學(xué)生認(rèn)識長方體及正方體，對點(diǎn)線面分布有所了解，由于長方體及正方體屬于三維立體結(jié)構(gòu)，無法像平面圖形一樣展現(xiàn)給學(xué)生，可能會增加理解難度，為此教師就要培養(yǎng)學(xué)生的空間意識，從平面開始講解，幫助學(xué)生理解二維和三維的概念，對立方體產(chǎn)生一個(gè)初步的認(rèn)知，一方面可以引起學(xué)生的探究欲望，主動(dòng)思考二維與三維之間的關(guān)系，構(gòu)建出知識系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，另一方面可以掌握更多的數(shù)學(xué)知識，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.6 加強(qiáng)教師自身核心素養(yǎng)建設(shè)。小學(xué)教師對于教學(xué)過程的影響是巨大的，教師可以發(fā)揮示范性作用，小學(xué)生年齡較小，喜歡將教師作為自己的榜樣，教師就要不斷提高核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)》這一部分為例，教師可以先展示自身能力，選擇一些適合的例題，對習(xí)題進(jìn)行靈活運(yùn)算，展示出各項(xiàng)運(yùn)算規(guī)則，得到正確的結(jié)果，為了激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以先選擇一些復(fù)雜的運(yùn)算式子，快速解出正確的答案，這樣教師就可以在學(xué)生心目中建立更加高大的形象，讓學(xué)生始終跟隨教師的步伐。

3.結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，核心素養(yǎng)培養(yǎng)一直是重要內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還可以有效鍛煉學(xué)生各方面能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維能力，為此教師要采取針對性的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)安排教學(xué)課程，要注意將學(xué)生放在主體上，采取情景化教學(xué)、合作教學(xué)等方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，快速掌握數(shù)學(xué)解題技巧，這樣才能為其他課程的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)生今后成長提供巨大幫助。