林 姝

(福建省福州市長(zhǎng)樂區(qū)營(yíng)前中心幼兒園 福建 福州 350200)

1.投放美術(shù)區(qū)域創(chuàng)意材料，凸顯生態(tài)本土特色

生態(tài)化創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)主要是從“生態(tài)”和“創(chuàng)意美術(shù)”兩個(gè)維度出發(fā)，這里的生態(tài)化主要指以幼兒的生活為背景，這里的“創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)”是以拓展幼兒想象空間、鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)表現(xiàn)技能、技巧，嘗試大膽創(chuàng)作，從中欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。換句話說生態(tài)化創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，是讓幼兒感受生態(tài)、融入生態(tài)的過程，并把自身對(duì)美的體驗(yàn)和真實(shí)情感大膽地表現(xiàn)在藝術(shù)創(chuàng)作中，更真實(shí)的在創(chuàng)作的過程中回歸于生活，感受到美術(shù)教育的真諦，因此，探究幼兒園生態(tài)化創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，對(duì)幼兒的發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值。因此，大自然中有很多可以用于幼兒美術(shù)教學(xué)的綠色生態(tài)材料，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也指出要重視自然環(huán)境，要善于利用環(huán)境和創(chuàng)設(shè)環(huán)境，促進(jìn)幼兒發(fā)展。因此在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)積極為幼兒準(zhǔn)備多種多樣的有鄉(xiāng)土特色的美術(shù)材料，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自然，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。教師可以提前列好教學(xué)計(jì)劃，準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，發(fā)動(dòng)幼兒家長(zhǎng)一同為幼兒準(zhǔn)備美術(shù)材料。教師也可以在課外活動(dòng)時(shí)帶領(lǐng)幼兒去收集美術(shù)材料，比如落葉、樹枝、樹皮等，讓幼兒在活動(dòng)中接觸自然，感受自然，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)材料的特質(zhì)，為培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力做鋪墊[1]。

幼兒繪畫不僅可以在畫紙上創(chuàng)作，還可以積極選用自然界中的豐富材料，比如圓圓的石頭和吃剩下的螃蟹殼、甲魚殼都可以是創(chuàng)意美術(shù)中的絕佳材料。教師組織中班幼兒繪制《石頭畫》，給每個(gè)幼兒分發(fā)一塊手掌大的圓滑石頭。這些石頭可以從戶外活動(dòng)中去收集，不用時(shí)積攢在紙箱中，待幼兒繪制好后都擺在班級(jí)的展示區(qū)內(nèi)，向前來接送幼兒的家長(zhǎng)展示幼兒們的精美畫作。繪畫時(shí)先讓幼兒給石頭涂上底料，便于后期上色。然后引導(dǎo)幼兒用各種彩色顏料繪制自己喜歡的內(nèi)容。“石頭畫紙”可保存的時(shí)間長(zhǎng)，而且具有奇特的立體效果，非常符合生態(tài)創(chuàng)意美術(shù)的創(chuàng)意需求。

2.運(yùn)用家鄉(xiāng)本土地域生態(tài)，營(yíng)造良好情境氛圍

打造良好適宜的教學(xué)情境能使幼兒放松心情，能全身心地投入到美術(shù)活動(dòng)中。在教學(xué)過程中，教師要盡力為幼兒打造適宜的教學(xué)情境，可以利用多種手段布置環(huán)境、打造情境，使幼兒沉浸在與教學(xué)相符的環(huán)境中，對(duì)教學(xué)效果有極大幫助。通常情況下，教師可以利用多媒體資源播放與美術(shù)活動(dòng)相關(guān)的音頻視頻和圖像，激發(fā)幼兒想象力，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境。此外，還可以帶領(lǐng)幼兒深入到自然環(huán)境中去，比如安吉游戲就是將幼兒帶領(lǐng)到大自然中，在水坑邊、沙子堆前、大樹下完成游戲，使幼兒真切地感受到大自然的魅力[2]。

在打造良好教學(xué)情境方面，可以學(xué)習(xí)安吉游戲釋放幼兒天性，帶領(lǐng)幼兒在大自然中開展美術(shù)活動(dòng)。比如帶領(lǐng)大班幼兒開展以泥為主題的美術(shù)活動(dòng)。第一節(jié)美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師帶領(lǐng)幼兒來到泥地里，讓幼兒每人抓一小把泥，然后攤在土地上拍平，讓幼兒嘗試用小樹枝或小棍在泥片上繪畫。幼兒用小樹枝在泥上可以繪制很多簡(jiǎn)單的圖形，太陽、月亮、小花、小鳥，待幼兒繪制完成，教師再用木板收集幼兒的作品，帶回教室放在陰涼出陰干。等作品干透后，幼兒們的畫作就成了可以拿起的作品，能帶給幼兒非同一般的繪畫體驗(yàn)。在第二節(jié)美術(shù)活動(dòng)課上，幼兒們對(duì)泥有了初步的了解，教師就可以教幼兒用泥巴捏出各種造型。幼兒們首先會(huì)學(xué)習(xí)用泥巴搓成細(xì)條、或拍成圓餅、或揉成球形，幼兒們?cè)诟惺芡婺喟偷目鞓窌r(shí)也會(huì)不斷嘗試更復(fù)雜的造型，捏個(gè)小魚、小碗等，泥巴帶給幼兒的不僅有快樂還有創(chuàng)造力的啟發(fā)。

打造適宜的教學(xué)情境能給幼兒充分發(fā)揮的機(jī)會(huì)，比如來到泥地里上課后，幼兒們就會(huì)不再束手束腳，會(huì)嘗試用身體去感覺泥巴的溫度和硬度，感受大自然饋贈(zèng)的樂趣。需要注意的是，教師要提前做好準(zhǔn)備工作，要檢查泥地里是否有石塊、玻璃等，讓幼兒可以脫鞋光腳進(jìn)入，能使幼兒完全融入大自然。

3.發(fā)揮幼兒自主想象作用，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)作

美術(shù)活動(dòng)中，教師應(yīng)給予幼兒充分的自主權(quán)，讓幼兒跟著自己的想法去創(chuàng)作，教師只需要在關(guān)鍵時(shí)刻進(jìn)行幫助即可，不需要對(duì)幼兒進(jìn)行過多的引導(dǎo)。幼兒的想法與成年人的想法有很大差別，美術(shù)創(chuàng)作時(shí)幼兒關(guān)注的重點(diǎn)也與成年人不同。教師要讓幼兒有獨(dú)立創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，只需要給幼兒提供繪畫材料，至于如何畫，從哪下筆都應(yīng)該讓幼兒自己去決定，這樣才能一點(diǎn)點(diǎn)鍛煉幼兒的思考能力和審美能力，使幼兒善于思考，逐漸提高創(chuàng)造力。

如我們?cè)谏现邪唷跋阆愕氖卟恕敝黝}活動(dòng)時(shí)，班上有的幼兒說：“老師，我昨天幫奶奶摘黃瓜了”；有的說：“我也幫爺爺摘秋葵了”……大家還把家里種的蔬菜帶到班級(jí)，在認(rèn)識(shí)蔬菜的過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)蔬菜橫切面有各種不同的圖案，于是孩子們萌發(fā)了與蔬菜相關(guān)的手工繪畫活動(dòng)的想法。我們鼓勵(lì)幼兒大膽想象自由創(chuàng)作，有的用蔬菜切面進(jìn)行印畫，有的將蔬菜切開，用幾種蔬菜進(jìn)行組合拼擺，有的幼兒用橡皮泥捏出蔬菜的相應(yīng)造型，有的幼兒折紙蔬菜……孩子們自由大膽的想法在快樂的美術(shù)活動(dòng)中得到了釋放，獲得了滿足。

再如：中班美術(shù)活動(dòng)《泡泡的旅行》里面。老師以故事談話為導(dǎo)入，引到幼兒們無線的想象：泡泡在變成海綿寶寶去大海里旅游外，它還會(huì)變成什么呢？會(huì)到哪里做什么呢？孩子們的想象五花八門：有的說會(huì)變成月亮、有的說變成奧特曼、有的說飛一會(huì)兒就不見了，有的說會(huì)變成太空飛船、有的說會(huì)變成星星，還有的說會(huì)變成煙花等等。在孩子們想象的基礎(chǔ)上，老師不斷的鼓勵(lì)孩子們動(dòng)手創(chuàng)作，把自己的想象變成美麗的圖畫。孩子們的作品雖然沒有說出來的那么豐富，但在想象和制作過程中，能力得到發(fā)展。

美術(shù)創(chuàng)作過程中，幼兒會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)認(rèn)識(shí)各種材料的性質(zhì)和使用方法，隨著認(rèn)知水平的提升，幼兒的創(chuàng)造能力也會(huì)逐漸提高。教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)盡量起到引導(dǎo)而非教導(dǎo)的作用，要給予幼兒想象的空間和動(dòng)手的時(shí)間，讓幼兒自己把所想繪制出來。一些教師習(xí)慣用手把手教的方法教給幼兒更準(zhǔn)確更精致的繪畫技巧，然而固定思維的教學(xué)也會(huì)限制幼兒的想象力，使幼兒的畫法過早地成熟，難以創(chuàng)造出更有新意的作品[3]。

4.定期輪換主題教育活動(dòng)，形成美術(shù)活動(dòng)教學(xué)特色

生態(tài)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)可以極好地激發(fā)幼兒對(duì)藝術(shù)的熱情，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排不同主題的生態(tài)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，使幼兒和家長(zhǎng)都能參與到活動(dòng)中，延續(xù)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的熱情。教師可以在不同的季節(jié)、節(jié)日制定不同的活動(dòng)主題，提前通知幼兒準(zhǔn)備好活動(dòng)材料，可以組織有趣的美術(shù)活動(dòng)競(jìng)賽，讓幼兒們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)制作藝術(shù)作品，通過評(píng)選最佳作品的方式激勵(lì)幼兒[4]。

如：在進(jìn)行大班美術(shù)教學(xué)中“紙筒里的春天”時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒自發(fā)性的帶著紙筒去戶外大自然中觀察春天的美麗景色，并結(jié)合多現(xiàn)代媒體技術(shù)讓幼兒真切的感受到春天里的各種昆蟲、植物、動(dòng)物以及人們的活動(dòng)的場(chǎng)景，讓幼兒將這么美好的春天畫在圓圓的紙筒上，使幼兒進(jìn)一步的去親身嘗試在紙筒上運(yùn)用懸空的技能繪畫春天的景物這一新奇的創(chuàng)作。有效的鍛煉了幼兒的觀察能力，激發(fā)了幼兒的興趣，使幼兒能大膽的表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，從而在繪畫活動(dòng)中體驗(yàn)愉快的情感，提升幼兒的美術(shù)能力。