謝 琛

(江蘇省常州市鐘樓區(qū)科技實(shí)驗(yàn)幼兒園 江蘇 常州 213000)

1.在科學(xué)探究中，討論交流積累科學(xué)知識(shí)

大班做“摩擦生電”的小實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師提供了塑料棒、塑料積木、碎紙屑等等。引導(dǎo)幼兒用塑料積木去吸碎紙屑，看能不能把紙屑吸起來。孩子們嘗試后，都著急地說：“吸不起來，動(dòng)不了”。于是，我們展開了“用什么方法，怎樣才能把紙屑吸起來？”的討論話題。經(jīng)過一番討論后，大家試著將塑料棒在自己的手或頭發(fā)、衣服上不斷地摩擦后再去吸碎紙屑。然后孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)紙屑被吸起來，他們紛紛拍手為自己點(diǎn)贊，體驗(yàn)到了成功的喜悅。

當(dāng)然，科學(xué)探索活動(dòng)不是一蹴而就，而是不斷深入的過程。當(dāng)幼兒通過操作獲得初步摩擦生電概念之后，老師加深難度，提供新的活動(dòng)材料，塑料棒及一張彩色紙片，紙片的頂端壓上回形針。孩子們有開始動(dòng)手了，用塑料棒在毛巾上來回的摩擦，一個(gè)個(gè)的小紙片慢慢起舞了。飛舞的紙片，極大地引起幼兒的興趣，增強(qiáng)幼兒主動(dòng)探索的欲望和信心。第三環(huán)節(jié)深入環(huán)節(jié)中，老師把孩子們認(rèn)知延伸到日常生活中。我問孩子們說：“當(dāng)我們脫下毛衣睡覺時(shí)，聽到噼啪、噼啪的響聲，還會(huì)看到一閃一閃的亮光。這是怎么回事呢？”拋出新話題，孩子們又七嘴八舌地討論著，最后得出結(jié)論是摩擦生電的道理。我滿意地點(diǎn)頭微笑，表示認(rèn)可，孩子們?yōu)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)而歡呼，沉浸在無比歡樂之中。

2.親歷探索過程，學(xué)習(xí)用科學(xué)的步驟解決問題

在實(shí)踐中，我嘗試用科學(xué)的步驟來解決科學(xué)問題。在做“讓泡沫板沉下去”的實(shí)驗(yàn)中，幼兒依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)“用重的磁鐵壓住它”、“把石頭壓在上面”提出假設(shè)，通過動(dòng)手操作，來驗(yàn)證自己的想法。小宇發(fā)現(xiàn)石頭會(huì)滾動(dòng)，但一直在移動(dòng)根本壓不住。于是，小組的成員提出新的假設(shè)，即“用膠帶把石頭綁在泡沫板上”并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但是泡沫板還是浮了起來。孩子們著急了，找來老師，希望能幫助解決，老師提出一塊石頭壓不住，那是不是可以多用幾塊石頭呢。孩子們趕緊動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，最后泡沫綁了5塊石頭后成功了。在實(shí)驗(yàn)過程中，記錄實(shí)驗(yàn)中所觀察到的事實(shí)(包括自己解決問題的策略)是非常重要的。通過記錄，孩子們橫向比較，得出結(jié)論：多放幾塊石頭就可以讓泡沫板沉到水里。最后，孩子們與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)。這種學(xué)習(xí)方式不僅可以提高幼兒做事的條理性，更重要的是可以幫助幼兒學(xué)會(huì)用科學(xué)的步驟來探究和解決問題。通過一系列的研究過程中，我總結(jié)出“做中學(xué)”活動(dòng)的基本流程是：提出問題——提出假設(shè)——根據(jù)假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)——交流所得——生活應(yīng)用。這個(gè)過程也符合科學(xué)研究中解決問題所經(jīng)歷的過程：發(fā)現(xiàn)問題——提出假設(shè)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——得出結(jié)論。

3.在觀察中，養(yǎng)成幼兒探索科學(xué)的好習(xí)慣

作為老師，我們常常為孩子在活動(dòng)中產(chǎn)生的觀察熱情而感到自豪，我們也要做好在活動(dòng)中為孩子們隨時(shí)提供必要的材料和工具。在“做汽車”活動(dòng)中，孩子們發(fā)現(xiàn)紙片架不起小車的車身。又發(fā)現(xiàn)用瓶蓋做成的輪子不容易找到中心點(diǎn)，怎么橡塑板比瓶蓋更適合做小汽車的輪子？孩子們?cè)谘芯康倪^程中，發(fā)現(xiàn)了很多的問題。在觀察中，孩子們發(fā)現(xiàn)，用瓶蓋來替代車輪，可是他們又發(fā)現(xiàn)，瓶蓋的高度和寬度雖然都?jí)虬惭b在小汽車的兩側(cè)，但是瓶蓋材質(zhì)太厚實(shí)，車軸的中心點(diǎn)不容易確定。圓形紙片很方便地找到輪子的中心點(diǎn)，但是由于圓形紙片太薄而不能架起沉重的車身等等……這些發(fā)現(xiàn)，按孩子們的能力是沒法解決的，我們老師就要來幫助孩子們解決這些問題。老師們根據(jù)日常活動(dòng)中布置展板時(shí)情景，激發(fā)了老師們的靈感。展板外層的即時(shí)貼能剝下正好適合孩子們找準(zhǔn)輪子的中心點(diǎn)，進(jìn)行輪軸的連接。這樣，孩子們通過細(xì)心的觀察，和老師們一起解決了實(shí)驗(yàn)中的困難。

4.引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法解決問題

培養(yǎng)幼兒科學(xué)素質(zhì)，就要引導(dǎo)孩子們用科學(xué)的方法來解決問題。遇到困難時(shí)，可以引導(dǎo)孩子們用比較、測(cè)量、重復(fù)實(shí)驗(yàn)等，來解決探索活動(dòng)。例如，在活動(dòng)“怎樣讓小球跑得更遠(yuǎn)”中，幼兒需要比較、測(cè)量每次實(shí)驗(yàn)中小球“跑”出的距離。通過測(cè)試，他們發(fā)現(xiàn)小球拋出的角度不同都會(huì)影響到小球飛出的距離。多次的比較，還發(fā)現(xiàn)斜上方(45度角)出去的小球飛得更遠(yuǎn)這樣，通過重復(fù)實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證的。學(xué)會(huì)科學(xué)的方法，不僅可以使探索活動(dòng)更加科學(xué)有效，而且有利于幼兒形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

小小的科學(xué)活動(dòng)，蘊(yùn)藏著大大的科學(xué)知識(shí)，而我們教師要做的，就是讓幼兒學(xué)會(huì)去動(dòng)手，學(xué)會(huì)探索實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到，科學(xué)教育的過程應(yīng)成為幼兒主動(dòng)探索的過程，教師應(yīng)成為幼兒科學(xué)探索活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者。我們要鼓勵(lì)、尊重幼兒，追尋幼兒的目光，激發(fā)幼兒探索科學(xué)的興趣，讓幼兒在科學(xué)探究中積累科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神，成為可持續(xù)發(fā)展的具備良好科學(xué)素養(yǎng)的新一代。