趙 艷

(安徽省亳州二中 安徽 亳州 236800)

答題規(guī)范能力一直是各個科目各個年級的老師最為頭疼的問題。而對于高中生物這樣文理界限不十分分明的科目來說，更符合標(biāo)準(zhǔn)化的答題格式能夠在一定程度上避免學(xué)生出錯，因此，高中生物規(guī)范答題能力的培養(yǎng)，也是高中生物教學(xué)過程當(dāng)中不可缺少的一個進(jìn)程。

1.高中生物規(guī)范答題的重要性

1.1 獲得更優(yōu)秀的成績。在各個科目的非選擇題當(dāng)中，都有自己固定或是固定格式的答題方法和思考邏輯。有條不紊的思考邏輯體現(xiàn)在試卷上無疑是規(guī)范的卷面書寫，而這樣的卷面是最容易得高分的。因此，培養(yǎng)高中生生物規(guī)范答題能力的目的之一就是為了讓高中生們直接獲得更高的分?jǐn)?shù)，避免在格式或者是粗心方面丟分。

1.2 養(yǎng)成良好的書寫規(guī)范習(xí)慣。在要求學(xué)生能夠?qū)懗龈右?guī)范整潔的卷面答題的過程當(dāng)中，不難發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生會因?yàn)樽謱懙牟缓每炊绊懢砻嬲麧嵍?。但是在生物答題的過程當(dāng)中，并不像語文和英語需要追求書寫的速度，因此，教師可以讓學(xué)生放慢書寫速度，追求書寫的質(zhì)量，從而慢慢養(yǎng)成良好的書寫規(guī)范習(xí)慣。這樣的書寫規(guī)范習(xí)慣還有可能滲透進(jìn)其他科目當(dāng)中，帶動學(xué)生其他科目一定程度的提升。

1.3 方便驗(yàn)算。在理科科目的答題過程當(dāng)中，很容易就會出現(xiàn)因?yàn)椴襟E比較多，思維比較繁雜而漏寫或者是計(jì)算失誤的情況。而在這樣的情況之下，更加規(guī)范的書面能夠幫助學(xué)生更快地找到出錯的地方，從而方便驗(yàn)算以及重新計(jì)算，減小學(xué)生計(jì)算失誤，養(yǎng)成更加嚴(yán)謹(jǐn)習(xí)慣的同時也能夠取得更高的分?jǐn)?shù)。

1.4 讓學(xué)生學(xué)會嚴(yán)格要求自己。對于部分學(xué)生來說，讓他養(yǎng)成嚴(yán)格的書寫規(guī)范習(xí)慣無疑是一件困難的事情。但是我們的人生就是在不斷克服困難的過程當(dāng)中進(jìn)步；因此，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范答題能力的過程中，還可以讓學(xué)生學(xué)會嚴(yán)格要求自己，從客服細(xì)小的困難開始。

2.培養(yǎng)高中生生物規(guī)范答題能力的策略

2.1 嚴(yán)格規(guī)范學(xué)科語言。由于生物是屬于比較偏向于文科的理科科目，其很多知識點(diǎn)都需要大量的背誦。而背誦對于部分學(xué)生來說也是一道難關(guān)，但是與文科不同的是，許多學(xué)生會將生物思維看作是一種純理科思維，用類似于物理化學(xué)或者是數(shù)學(xué)等的簡易表達(dá)方式，覺得表達(dá)出大體的意思，就能夠回答正確了，但其實(shí)不然。例如：(2014新課標(biāo)Ⅰ卷)29(2)用光學(xué)顯微鏡觀察細(xì)胞，可以看到細(xì)胞核。細(xì)胞核的功能可概括為：細(xì)胞核是細(xì)胞內(nèi)遺傳物質(zhì)儲存、復(fù)制和轉(zhuǎn)錄的主要場所，是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心?？梢?，這里就不能夠?qū)懗伞凹?xì)胞核是所有生物活動的控制中心”這樣的草率寫法。

2.2 通過課堂提問，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。課堂提問的方式一方面可以幫助學(xué)生規(guī)范答題語言，另一方面也可以幫助他們理順自己的答題思路。在上課的過程當(dāng)中，不難發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生在回答問題的時候缺乏一定的邏輯性或是語言表述不夠準(zhǔn)確，教師可以偏向于讓他們多回答一點(diǎn)類似的問題，針對性的提高他們的表達(dá)能力，從而讓他們在答題的時候也能夠規(guī)范回答。例如：課堂上提問胰島素的生理功能是什么？先讓某個學(xué)生來回答，學(xué)生的回答往往會不完整或不夠準(zhǔn)確，這時候可以“開火車”式或者求助式進(jìn)行補(bǔ)充，最后再歸納出：胰島素能促進(jìn)組織細(xì)胞加速攝取、利用和儲存葡萄糖，從而使血糖水平降低。

2.3 通過構(gòu)建應(yīng)答邏輯，提高學(xué)生規(guī)范答題能力。邏輯思維是一切語言的前提。在規(guī)范高中生生物規(guī)范答題的過程當(dāng)中，一定要讓學(xué)生明白答題不是想到什么說什么，而是按照一定的框架來填充缺少的部分。合理的應(yīng)答邏輯思維：理清前后相關(guān)問題的聯(lián)系，題設(shè)(條件)→原因→結(jié)果(結(jié)論)描述，就會得到比較科學(xué)、合理和完整的答案。

例如：(2014福建卷節(jié)選)26、氫是一種清潔能源。萊茵衣藻能利用光能將H2O分解成[H]和O2，[H]可參與暗反應(yīng)，低氧時葉綠體中的產(chǎn)氫酶活性提高，使[H]轉(zhuǎn)變?yōu)闅錃狻?3)產(chǎn)氫會導(dǎo)致萊茵衣藻生長不良，請從光合作用物質(zhì)轉(zhuǎn)化的角度分析其原因。

應(yīng)答的邏輯：銜接題設(shè)(萊茵衣藻光合反應(yīng)產(chǎn)生的[H]轉(zhuǎn)變?yōu)镠2)→闡述原因(參與暗反應(yīng)的[H]減少)→表述結(jié)果(生長不良即有機(jī)物生成量減少)。

2.4 通過歸納總結(jié)易錯字，提高學(xué)生規(guī)范答題能力。最后還要提出的就是學(xué)生在答題的過程當(dāng)中很容易寫出錯別字。例如比較常見的“①斐林試劑的‘斐(裴)’字；②尿嘧啶核糖核苷酸的‘尿(脲)’字和‘啶(定)’字；③氨基酸的‘氨(銨)’字”等這些字寫作了就相當(dāng)于答案錯誤，自然得不到分。因此在平時教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要強(qiáng)調(diào)這些字的寫法以及容易出錯的形式，考試過后一旦有人出錯也要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。并且與此同時，最好在定期進(jìn)行一定的復(fù)盤，讓大家自行總結(jié)容易寫錯的字，加以牢記，從而達(dá)到規(guī)范答題的效果。

結(jié)語

總而言之，寫出規(guī)范的答題卷面，是高中生能夠得到高分的最后一道工程。因此，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，一定要緊緊把握學(xué)生容易出錯的點(diǎn)，促使他們養(yǎng)成規(guī)范答題的習(xí)慣，從而避免丟失不必要的分?jǐn)?shù)，勤加歸納和復(fù)盤，促進(jìn)生物素養(yǎng)的形成。