葉 妮

(福建省武夷山市第二中學(xué) 福建 南平 354300)

高中階段地理學(xué)科的知識(shí)非常集中，通過一個(gè)知識(shí)點(diǎn)能夠涉及到多個(gè)知識(shí)層面，并且理論知識(shí)占據(jù)大部分內(nèi)容，知識(shí)較為碎片化、零散化，有需要背誦的概念性知識(shí)、還有需要計(jì)算的知識(shí)點(diǎn)等，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的強(qiáng)度。因此，高中地理教師要積極創(chuàng)新有新意、有趣味、有層次的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠吸引學(xué)生的專注力，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能夠反復(fù)思考和總結(jié)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、實(shí)踐操作能力。高中地理知識(shí)的覆蓋范圍比較大，從自然到社會(huì)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷產(chǎn)生新的思路和認(rèn)知，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、不斷探索和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及地理素養(yǎng)。

1.高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要意義

在高中階段地理教學(xué)活動(dòng)中，絕大多數(shù)情況下部分教師的教學(xué)理念更傾向于理論知識(shí)的講授，學(xué)生的思維、內(nèi)在潛力在課堂上難以得到發(fā)揮，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師一定要積極采用理實(shí)一體化的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生多參與實(shí)踐活動(dòng)，開展豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)、獲取更多的知識(shí)，通過不同的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生們感受到地理知識(shí)帶來的樂趣，并能夠利用所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中去，解決實(shí)質(zhì)性的問題，增加學(xué)生的自信心和成就感。有句老話說的好：“實(shí)踐出真知，科學(xué)靠實(shí)踐”在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生們不僅能夠接觸到更多的知識(shí)面，在此過程中會(huì)遇到一些問題及困難，通過共同努力探索、討論、思考、分析來突破難關(guān)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、邏輯分析能力等，可見在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要性。因此，在地理教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，課堂上不要將教學(xué)內(nèi)容占的那么滿，學(xué)會(huì)教學(xué)留白，給予學(xué)生更多自我發(fā)揮的空間，留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生自主思考，以學(xué)生為主體、以啟發(fā)引導(dǎo)為前提，提高學(xué)生的地理思維、地理技能，通過參與實(shí)踐活動(dòng)獲得學(xué)習(xí)上的新突破。

2.高中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

地理本身就是一門探索性、實(shí)踐性、趣味性較強(qiáng)的學(xué)科。高中生的學(xué)習(xí)壓力較大，每天學(xué)校和家庭兩點(diǎn)一線，離不開“爭(zhēng)分奪秒”這四個(gè)字，埋頭苦讀、題海戰(zhàn)術(shù)具有一定的代表性。在實(shí)際教學(xué)過程中，地理課程基本上都是一些概念性、理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，學(xué)生除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、背誦大量的概念性知識(shí)就是練習(xí)做題，地理實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)少之又少。實(shí)踐能力的培養(yǎng)并不是固化地讓學(xué)生死記硬背、生搬硬套，而是通過真實(shí)情境實(shí)踐動(dòng)手操作進(jìn)行時(shí)間和空間的釋放，在觀察中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。據(jù)了解，以往傳統(tǒng)教學(xué)屬于“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)過于機(jī)械化，這種教學(xué)方法屬于單線發(fā)展，對(duì)于教師而言能夠達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)以及課程安排進(jìn)度；但對(duì)于學(xué)生而言久而久之會(huì)與教師有很大的距離感，思維受到嚴(yán)重的局限性，積累的問題會(huì)越來越多，自信心逐漸消失，在課堂中體現(xiàn)不出學(xué)生的主體性。長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài)下，學(xué)生們對(duì)這種模式已經(jīng)習(xí)以為常，難以積極主動(dòng)去探索正確的學(xué)習(xí)方法，更不可能自己積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致較為嚴(yán)重的負(fù)面情緒，未能實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

3.在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的研究

3.1 轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力。在以往傳統(tǒng)地理教學(xué)活動(dòng)中，通常情況下以教師教的為主，主要圍繞教學(xué)內(nèi)容、教材大綱進(jìn)行照本宣科，使學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，忽視培養(yǎng)學(xué)生的地理思維及實(shí)踐能力，并沒有為學(xué)生創(chuàng)造聯(lián)系實(shí)際、開放思維、自主探究的實(shí)踐機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)理論知識(shí)逐漸產(chǎn)生厭倦感，缺乏學(xué)習(xí)地理的興趣。因此，作為高中地理教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、興趣愛好等多方面創(chuàng)設(shè)多樣靈活的教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂上積極參與實(shí)踐活動(dòng)，開展主題性質(zhì)的地理實(shí)踐，能夠拓展學(xué)生的知識(shí)眼界，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究、解決問題的各項(xiàng)能力，將所學(xué)的地理知識(shí)能夠靈活巧妙地運(yùn)用到實(shí)際生活之中，并能夠解決實(shí)際發(fā)生的問題，使學(xué)生獲得更多的自信心。

例如，在學(xué)習(xí)《人類面臨的主要環(huán)境問題》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以先進(jìn)行正確引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生思考，結(jié)合生活實(shí)際來展開，共同探究哪些原因造成環(huán)境的破壞？采取什么樣的措施使環(huán)境得到提升？等問題。學(xué)生們就此問題議論紛紛，并且結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)例舉很多相關(guān)的例子，同時(shí)還能說出自己獨(dú)特的想法。為了能夠讓學(xué)生深得體會(huì)，教師可以積極安排關(guān)于環(huán)境保護(hù)的實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生利用課余時(shí)間了解垃圾分類，并且進(jìn)入社區(qū)大力度宣導(dǎo)，讓更多的人參與垃圾分類，并且了解垃圾的不同類別，如何劃分等相關(guān)知識(shí)，在這樣的活動(dòng)過程中還要做好筆記，統(tǒng)計(jì)好相關(guān)的數(shù)據(jù)等信息，只有這樣才能有效達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

3.2 營(yíng)造地理課堂活躍氣氛，創(chuàng)造學(xué)生動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。高中階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)壓力都非常大，他們面臨著高考的十字路口，決定以后的人生之路。在高中地理課堂教學(xué)過程中，作為教師盡可能的為學(xué)生營(yíng)造輕松活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們創(chuàng)設(shè)帶有趣味性、動(dòng)手操作性較強(qiáng)的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生在課堂上充滿活力，積極參與課堂活動(dòng)，使地理課堂成為一條動(dòng)線，每個(gè)環(huán)節(jié)都能夠有效的銜接。地理學(xué)科的知識(shí)范圍比較廣泛，綜合性、應(yīng)用性較強(qiáng)，在以往教學(xué)活動(dòng)中，教師只注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，重于教材、輕于實(shí)踐，忽視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)理念下，教師在地理課程開展期間，創(chuàng)設(shè)多樣趣味、靈活實(shí)踐的教學(xué)情境，使學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，了解學(xué)生內(nèi)心需求和興趣所向，以興趣為伴，牽引著學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和行動(dòng)力，學(xué)生之間能夠有良好的互動(dòng)，思維產(chǎn)生相互“碰撞”，在課堂上體現(xiàn)學(xué)生以主體的教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)地理學(xué)科的過程中，離不開地圖的運(yùn)用，如果在講授期間教師采用中國(guó)地圖懸掛在黑板上，或者使用多媒體來進(jìn)行播放，對(duì)于學(xué)生而言不會(huì)感到驚奇之處，那么教師就要采用激起學(xué)生興趣的方法，吸引學(xué)生的注意力，使這一手段能夠成為本堂課程的亮點(diǎn)。

例如，教師在黑板上揮灑著筆，一氣呵成將中國(guó)地圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生的目光聚集在繪制的地圖上，散發(fā)著驚嘆、崇拜、羨慕的表情，對(duì)地理有了新的認(rèn)知，并增加對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。教師借此機(jī)會(huì)，讓學(xué)生也能夠在課堂上親手繪制中國(guó)地圖，了解地圖的結(jié)構(gòu)以及地勢(shì)的特點(diǎn)，在邊緣地帶都有哪些地域，通過不斷地引導(dǎo)，學(xué)生們?cè)谡n堂上盡情練習(xí)，在鞏固地理知識(shí)的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

3.4 角色扮演增加教學(xué)趣味，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在高中地理教學(xué)中，對(duì)于高中生而言已經(jīng)逐漸形成自己的思想和觀點(diǎn)，如果在教學(xué)中教師的教學(xué)模式一成不變，或者換湯不換藥容易消減學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師一定要為學(xué)生帶來更多的新鮮感，讓他們能夠感受到煥然一新、眼前一亮的感覺，更多情況下帶來體驗(yàn)感。在教學(xué)期間肢體語言表達(dá)也是十分重要的，教師不僅要有幽默的語言，還要有協(xié)調(diào)的肢體語言，帶有充沛的精神狀態(tài)吸引學(xué)生的注意力，在進(jìn)行講授時(shí)生動(dòng)活力。教師可以利用一些角色來凸顯出地理知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)起來很輕松，不像以往過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)重難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)感到一絲壓力，通過角色演繹出相關(guān)知識(shí)，帶入到相應(yīng)的情境，即為課堂教學(xué)增加亮點(diǎn)，增加了熱度，又以輕松簡(jiǎn)單的方式學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)。角色扮演這種教學(xué)手段貫穿于各個(gè)學(xué)科，具有讓學(xué)生便于理解、展示自我、強(qiáng)化知識(shí)等優(yōu)勢(shì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為一名表演者，充分展示自己，積極熱情地參與到課堂教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生的興趣感，對(duì)地理知識(shí)加以鞏固、更好地理解和掌握。

例如，在學(xué)習(xí)高中地理中《營(yíng)造地表形態(tài)的力量》這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以采用角色扮演的方式，在課堂上創(chuàng)設(shè)地表形態(tài)的教學(xué)情境，利用多媒體技術(shù)來搭配上背景音樂，讓學(xué)生們分別進(jìn)行角色扮演，每個(gè)學(xué)生要認(rèn)真研究自己扮演的角色，有的學(xué)生扮演風(fēng)、有的扮演流水、還有的扮演地殼等一些影響因素。要想在表演的過程中達(dá)到更好的效果，就要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度鉆研，在展示風(fēng)時(shí)將風(fēng)化、侵蝕、堆積作用深入理解，完全理解成自己的東西才能深情演繹；還有流水的侵蝕、堆積的作用；地殼的運(yùn)動(dòng)帶來的自然災(zāi)害如地震、火山爆發(fā)等現(xiàn)象。這種教學(xué)方式為課堂增加更多歡樂輕松的學(xué)習(xí)氣氛，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂，同時(shí)增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)通過角色扮演來積極搜集相關(guān)的地理資料，拓展自身的知識(shí)面，學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過程中思路清晰、邏輯感強(qiáng)烈，思維開放能夠提高高中地理的學(xué)習(xí)能力和綜合能力。

4.結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力對(duì)高中地理教學(xué)有著十分重要的意義，敢于嘗試多樣性情境教學(xué)方法對(duì)高中地理教學(xué)起到一定的作用，同時(shí)還可以讓學(xué)生受益終生。因此，在地理教學(xué)中，教師全面培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，遵循以學(xué)生為主體、創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生有發(fā)揮想象力的空間，給予學(xué)生學(xué)習(xí)思考的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。