李嘉新

(上海市靜安區(qū)第一中心小學(xué) 上海 靜安 200040)

【案例背景】

當(dāng)下體育授課在學(xué)生中處于核心位置，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以“健康第一”為指引思路，這已經(jīng)成了所有老師的一致看法。本課選擇“30米快速跑”為教材內(nèi)容。我校二年級(jí)學(xué)生對(duì)體育課特別感興趣，課堂上有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，他們樂(lè)學(xué)、好動(dòng)、愛(ài)模仿，但對(duì)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)興趣不大，注意力較分散不易集中，情緒不太穩(wěn)定，理解記憶力也不夠完善。因此，在教學(xué)時(shí)，要設(shè)計(jì)新穎、有趣的練習(xí)方式和手段，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)不同練習(xí)方式，激發(fā)練習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與、積極體驗(yàn)、充分感受，從而完成目標(biāo)要求。但在過(guò)去的教學(xué)中，由于教法手段單一，枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性不高。本案例在學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上，由教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法轉(zhuǎn)變到“引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這一典例，老師為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在上課時(shí)積極學(xué)練、體驗(yàn)，大膽表達(dá)，老師借助真正實(shí)效的措施行，切實(shí)實(shí)現(xiàn)“善導(dǎo)”，使學(xué)生學(xué)有趣味，學(xué)有個(gè)性，學(xué)有創(chuàng)新。

【案例過(guò)程】

在一堂“30米迅速跑”的授課里，同學(xué)們摩拳擦掌預(yù)備比賽。大家走上跑道，我安排好比賽順序后，賽事開(kāi)始了。同學(xué)們?nèi)巳朔e極進(jìn)行比賽，一輪下來(lái)，有的學(xué)生非常高興，有的學(xué)生相當(dāng)懊惱，我利用機(jī)會(huì)，使學(xué)生思索:如何才可以跑得更快。大家進(jìn)行探討，有人覺(jué)得擺臂姿勢(shì)非常關(guān)鍵，有人覺(jué)得腳步應(yīng)大邁，有人覺(jué)得……討論相當(dāng)激烈，授課實(shí)效相當(dāng)好。這時(shí)一個(gè)細(xì)微的聲音在我身旁說(shuō)到：“老師，我可不可以橫著跑步？”結(jié)果自然是大家捧腹大笑。“這純粹是胡鬧”我心想，循著聲音看去，一名男學(xué)生正心存疑惑地望向我。不曾想是首輪小組賽跑到末了的小張同學(xué)。“為何應(yīng)橫著跑,”我裝出充滿興趣的模樣，心平氣和地詢問(wèn)?！拔医?jīng)常橫著跑?！毙埻瑢W(xué)非常自信地答道，“有次我捉蟹子，蟹子橫著奔跑，并且跑得非?？?，抓了較長(zhǎng)時(shí)間才將其抓到，蟹子既然可以橫著跑，那我為何就不可以橫著跑呢?！贝蠹矣质切α艘魂?。“哎，竟然有這種情況?！蔽倚南掳敌?，感覺(jué)毫無(wú)意義，不知道怎么做才好，突然我思維一轉(zhuǎn)，評(píng)價(jià)道:“大家或許感覺(jué)張同學(xué)的做法非?？尚?，然而老師感覺(jué)他非常有創(chuàng)意，日常重視觀察，大家確實(shí)還可以橫著跑，接下來(lái)，第二輪就比賽橫著跑，大家先讓小張同學(xué)給大家演示一下怎樣像小蟹子那樣跑，雖說(shuō)跑起來(lái)感覺(jué)非?？尚?，然而的確相當(dāng)快，實(shí)際其動(dòng)作即為籃球練習(xí)里的滑步動(dòng)作。同學(xué)們興奮不已地效仿起來(lái)。

第二輪比賽進(jìn)行，比賽相當(dāng)熱烈，比首輪有過(guò)之而無(wú)不及，不曾想大家對(duì)這一奇怪的跑法還興致頗高，然而因?yàn)閯?dòng)作不統(tǒng)一，跑得讓人禁不住捧腹。而小張同學(xué)成了小組賽的第一名。

比賽終結(jié)后，我給大家布置一個(gè)疑問(wèn)，“同學(xué)們，老師還打算讓大家考慮一下，究竟哪類跑法較快?”大家三五成群地聚集起來(lái)進(jìn)行討論。過(guò)了一會(huì)后，大家又進(jìn)行比賽，大部分的比賽形式會(huì)應(yīng)用一個(gè)橫跑、一個(gè)直跑。我特別留心觀察小張同學(xué)這組，小張同學(xué)軍應(yīng)用橫著跑的比賽里，均屬于倒數(shù)一名。結(jié)果可以想見(jiàn)，同學(xué)們感覺(jué)直跑屬于跑得較快的動(dòng)作。此時(shí)的小張同學(xué)處于人群的末了，耷拉著腦袋，他也感覺(jué)橫著跑并非最好辦法。有幾個(gè)同學(xué)于是樂(lè)得合不攏嘴。此時(shí)，我面帶笑容評(píng)價(jià)道:“同學(xué)們，今日大家練習(xí)了迅速跑的動(dòng)作，也明白了跑得較快的動(dòng)作。然而，大家還要謝謝張同學(xué)，他使大家可以學(xué)著橫著跑的動(dòng)作，這也屬于跑的辦法，在排球及籃球賽事里會(huì)使用。假如不是他的新穎跑法，大家還不了解這一跑的辦法。因此，老師真誠(chéng)渴望大家講來(lái)在學(xué)習(xí)上銳意求新，大膽談出自身的看法?！边@個(gè)時(shí)候，小張同學(xué)臉上才浮現(xiàn)出笑容，同學(xué)們也紛紛表達(dá)敬佩之意。

【案例評(píng)析】

1.讓學(xué)生成為課堂的主人

通過(guò)教與學(xué)，學(xué)生基本上溶入到課堂氛圍中去，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出較高的參與度與興奮度。特別是在學(xué)生采用不同方式進(jìn)行跑步比賽時(shí)，使課堂推向了高潮。在新課程改革這一環(huán)節(jié)里，體育老師應(yīng)改變教育理念，應(yīng)全方位重視學(xué)生的進(jìn)步，在師生關(guān)系這一層面，自確定學(xué)生理應(yīng)學(xué)什么、如何學(xué)的主體，變成同學(xué)生合作探究的摯友，在授課技法上，自太過(guò)主張接受練習(xí)、反復(fù)訓(xùn)練，至指引大家積極學(xué)習(xí)。

2.師生間構(gòu)建融洽的友誼關(guān)系

教師理應(yīng)認(rèn)可學(xué)生的觀點(diǎn)，同學(xué)生構(gòu)建了融洽的關(guān)系；跟學(xué)生一起探討、溝通，分析、處理問(wèn)題，出現(xiàn)了合作者的關(guān)系，推進(jìn)了學(xué)生溝通及協(xié)作的能力，對(duì)于一位體育老師而言，也理應(yīng)仔細(xì)察看學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，科學(xué)、有效地解決課堂上靠求新或者大膽設(shè)想而發(fā)生的非常奇特的情況，這屬于一種能力。這要求老師有足夠的愛(ài)心及耐心，另外是分析技法及藝術(shù)，不應(yīng)隨便地將學(xué)生舉動(dòng)界定成調(diào)皮，更不可以大動(dòng)肝火，要機(jī)智、沉穩(wěn)、冷靜、靈活地對(duì)問(wèn)題加以科學(xué)地調(diào)節(jié)，變不利條件為有利條件，多進(jìn)行鼓勵(lì)，且給以基本的啟迪及指引。如此既不損及大家的自尊心，又有效地將各類能力教授給每名學(xué)生。

借助這一典型事例，使我真正體驗(yàn)到，老師應(yīng)轉(zhuǎn)變過(guò)去僅僅重視知識(shí)能力傳播的意識(shí)。在授課時(shí)應(yīng)采取多類教法及途徑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)、融洽、良好的授課氛圍，對(duì)學(xué)生在探究歷程里指出的問(wèn)題加以研究并總結(jié)，保證學(xué)生的核心位置，使學(xué)生切實(shí)變成課堂的主體。老師在授課時(shí)要想盡辦法給學(xué)生提供自主、合作探究的時(shí)機(jī)，然而也應(yīng)注重學(xué)生的需求及感情認(rèn)知，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)及啟迪下，在愉快的學(xué)習(xí)里養(yǎng)成自主、合作探究思想，讓學(xué)生的身心得以穩(wěn)定地進(jìn)步。