張玉紅

(靈石縣教師進(jìn)修學(xué)校 山西 晉中 031300)

課堂教學(xué)實(shí)際上是由眾多細(xì)節(jié)構(gòu)成的，教師需要注重教學(xué)細(xì)節(jié)，體現(xiàn)教師的智慧及其靈魂，同時(shí)也是教師更好地駕馭課堂能力的重要展示，并且教師對課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的把握和處理，對于學(xué)生建立細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、言行習(xí)慣及其思維方法十分有利。學(xué)生是教育教學(xué)的主體，教師需要重視學(xué)生的文化素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的生活，結(jié)合實(shí)際現(xiàn)狀進(jìn)行思政教育[1]。

1.現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，隨著我國互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及，信息化教學(xué)逐漸深入到各個(gè)階段的教育教學(xué)中，導(dǎo)致信息化教學(xué)方法充斥著整節(jié)課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果出現(xiàn)了明顯的兩極分化[2]。最后，教材的合理應(yīng)用也是課堂教學(xué)效果提升的重要內(nèi)容，教師需要明確教材的真正用處，需要轉(zhuǎn)變教教材的模式，堅(jiān)持用教材教的方法，使思政教學(xué)貼近學(xué)生的生活，便于學(xué)生理解，明確學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在了解基礎(chǔ)知識的同時(shí)提升文化素養(yǎng)。

2.具體方法

2.1 將信息化與教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合。信息技術(shù)的應(yīng)用可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性的提高，其與課程相互融合，且隨著社會(huì)發(fā)展成為課堂教學(xué)中必不可少的手段。應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)所展現(xiàn)的課堂內(nèi)容更加豐富，通過視頻、音樂以及圖片等增加學(xué)生的視聽覺刺激，使課堂知識更生動(dòng)、形象，其作為現(xiàn)代化的教學(xué)方式，可有效與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合。并且，由于教材內(nèi)容的差距，部分知識應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)手段的展現(xiàn)效果更優(yōu)于信息化教學(xué)[3]。所以，教師在進(jìn)行思政課堂構(gòu)建時(shí)，不可一味的應(yīng)用信息技術(shù)手段教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式。教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)思想政治教育的實(shí)際教材內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)姆绞綐?gòu)建課堂，使這種教學(xué)模式符合學(xué)生的認(rèn)知水平以及課堂情境，進(jìn)而促進(jìn)課件與教學(xué)的巧妙結(jié)合。并且，在選擇教學(xué)素材時(shí)，需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，選擇學(xué)生熟悉的事、物作為素材。在應(yīng)用課件時(shí)，需要重視視頻、圖片、動(dòng)畫、音樂的有機(jī)結(jié)合，烘托課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生身臨其境理解具體的思政課堂內(nèi)容。

2.2 貼近學(xué)生生活，創(chuàng)建情感共鳴。學(xué)生是否可以將知識轉(zhuǎn)化為影響自己生活的能力主要受到教師的影響，表現(xiàn)為教師在授課過程中是否使學(xué)生深刻的理解課堂內(nèi)容，是否促使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)并利用知識。所以，課堂教學(xué)時(shí)需要教師將其構(gòu)建成開放的課堂，學(xué)生在思考時(shí)可以聯(lián)系生活實(shí)際，并在學(xué)習(xí)過程中分享生活，進(jìn)而使學(xué)生獲得真切的生活體驗(yàn)。作為一名教師，應(yīng)當(dāng)使課堂教學(xué)成為平等且能展現(xiàn)自我的舞臺，在這個(gè)舞臺中，學(xué)生和教師都是平等地位，可以自由對話，促進(jìn)教師和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，使課堂知識與生活產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在日常生活中也可以提升探究能力，逐漸在不斷的分析討論中提高自我價(jià)值。思想政治教育中小學(xué)五年級下冊《社會(huì)生活的規(guī)則》主要是講生活環(huán)境中所存在的明確的或是隱晦的規(guī)則。學(xué)生由于長期在學(xué)校上課，缺少與社會(huì)的接觸，導(dǎo)致其所見到的世界過于狹小，對于一些事物的認(rèn)知不清晰，無法融入真正的社會(huì)。教師可以在課堂教學(xué)開始前引導(dǎo)學(xué)生在假期尋找生活中的規(guī)則，包括日常生活中行為守則、交通法則以及法律法規(guī)等。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生各自發(fā)表所發(fā)現(xiàn)的規(guī)則，通過視頻進(jìn)行小組探究，使學(xué)生提出看法，明確遵守社會(huì)規(guī)則帶來的好處，進(jìn)而達(dá)到情感共鳴，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

2.3 構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂。生成性教學(xué)是突然出現(xiàn)的，主要存在于教師在授課過程中，并超出了教師的預(yù)設(shè)，在生生互動(dòng)以及師生互動(dòng)中形成。其具有較強(qiáng)的開放性、創(chuàng)造性以及時(shí)效性，涵蓋著教師的教學(xué)狀態(tài)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。作為一名教師，應(yīng)當(dāng)善于調(diào)整、判斷、捕捉生成性資源，需要積極發(fā)揮意外的“旁支”在培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及個(gè)人情感中的作用，使旁支的價(jià)值可以盡情發(fā)揮出來。

第一，生成無法預(yù)約，是教師在授課過程中與學(xué)生瞬時(shí)創(chuàng)建的。所以，教師需要在授課前明確個(gè)人教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建靈敏的動(dòng)態(tài)教案，促進(jìn)整個(gè)預(yù)設(shè)具備開放性，給予生成一定的空間和時(shí)間。

第二，教師需要及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)，進(jìn)而挖掘出生成可利用的資源。思政課堂是不斷變換的課堂。教師需要積極尋找學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，掌控時(shí)機(jī)放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。學(xué)生在不斷的探究中引出生成資源，教師隨后改進(jìn)教案，掌控整體課堂流程。

第三，教師需要不斷的提升總體教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng)建活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛。并在教育教學(xué)中不斷提高個(gè)人的駕馭能力，促進(jìn)教學(xué)境界的提高，以教學(xué)生成為目標(biāo)。

總結(jié)

魅力課堂的創(chuàng)建需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得幸福感，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的形成，使課堂教學(xué)成為情感溝通的課堂，進(jìn)而創(chuàng)建和諧有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，逐漸成為一個(gè)真正的“智慧教師”。