楊華光

(廣東省河源市龍川縣新城初級中學(xué) 廣東 龍川 517300)

在初中階段大多數(shù)的學(xué)生都有自身的想法和個性，他們更加渴望有自主的學(xué)習(xí)機(jī)會。那么，小組合作學(xué)習(xí)模式就是教師開放教學(xué)課堂的時間和空間，給予初中生們更多的自主性，這就正好貼合初中生們的需求。在小組合作的過程中，初中生們能通過小組合作的形式實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、共同學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)共同進(jìn)步。本人將針對如何開展小組合作的教學(xué)模式展開探討如下：

1.在初中教學(xué)課堂展開小組合作教學(xué)的目的

1.1 調(diào)節(jié)課堂氣氛。在初中數(shù)學(xué)課堂中探究小組合作的教學(xué)模式，其最重要的目的在于激活課堂的氣氛與活力，并給予初中生們更多的自主學(xué)習(xí)空間。當(dāng)教師開展小組合作模式，初中生在學(xué)習(xí)過程中就增加了更多的多變性。在此前提之下，課堂的趣味性也隨之增加。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展。在課堂上，數(shù)學(xué)教師使用小組合作教學(xué)的形式還可以在一定程度激發(fā)初中生各方面的創(chuàng)造力。在小組合作的學(xué)習(xí)過程中，實際上更多的時間是小組成員之間進(jìn)行交流和互動，教師的講授時間會隨之減少。在這樣的情況下，小組成員勢必要充分發(fā)揮自己的智慧，通過合作來完成教師布置的學(xué)習(xí)問題。在持久的訓(xùn)練之下，初中生的思維活躍度上升，對于其思維的持續(xù)發(fā)展可謂有利無害。

1.3 培養(yǎng)初中生交流表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)習(xí)過程多數(shù)以小組合作的形式展開時，初中生們就隨之增加了許多與他人交流和溝通的機(jī)會。在此時，教師若是能在各個小組之間和小組內(nèi)部進(jìn)行調(diào)和，逐步引導(dǎo)初中生之間進(jìn)行有效的溝通和交流。在持續(xù)交流和互動之中，初中生們的人際交往能力也就得到提高。

2.如何進(jìn)行小組合作教學(xué)

2.1 從實際出發(fā)。教師在制定小組合作學(xué)習(xí)伊始要從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況出發(fā)，合理地進(jìn)行組別劃分和成員選擇。在小組合作的過程中，小組成員之間個性的匹配度、學(xué)習(xí)能力的高低、團(tuán)隊之間的和諧度等都是決定小組學(xué)習(xí)效率的重要成分，因此，教師要格外重視，并思考如何在實際教學(xué)中著重解決這一難題。

例如，教師在教授《整式的加減》這一章節(jié)時，可以先將這一部分學(xué)得較好的同學(xué)挑出來，作為一個小組長，接著小組長可以自己尋找隊友，或者是接受其他同學(xué)的入隊申請。在此期間，教師要注意觀察同學(xué)之間的關(guān)系，避免將有矛盾的同學(xué)調(diào)節(jié)到一個隊伍之中。若是不可避免，在小組合作的過程中，也要對這一小組多一些關(guān)注和調(diào)節(jié)。在各個小組能組合完成之后，教師可以給每一個小組相同數(shù)量的題目讓他們解題。由于各個小組長對于這部分的知識掌握都較為熟練，因此，小組長有足夠的能力帶領(lǐng)小組成員來完成教師所布置的任務(wù)，教師只要適時從旁協(xié)助即可。另外，若出現(xiàn)一整個小組成員學(xué)習(xí)水平都較高的情況，教師可以考慮配以一些難度相對較高的題目。在這樣的小組合作中，小組有足夠能力的組長帶領(lǐng)，并且組內(nèi)成員關(guān)系能保持一定的和諧，那么小組合作的教學(xué)模式就會給初中生們學(xué)習(xí)帶來真正的幫助。

2.2 正確選擇進(jìn)行小組合作教學(xué)的章節(jié)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以很容易地發(fā)現(xiàn)到：并不是所有的數(shù)學(xué)章節(jié)都適合開展小組合作教學(xué)。因此，教師在教學(xué)準(zhǔn)備階段，要對每一個章節(jié)先進(jìn)行評估，篩選探究性、自主性強(qiáng)的章節(jié)內(nèi)容來開展小組合作教學(xué)，不可將小組合作教學(xué)這一模式生搬硬套入各個章節(jié)之中，為了“小組合作”而“小組合作”，這樣將會失去小組合作教學(xué)的作用。

例如，教師在教授《一元一次方程》這一章節(jié)時，鑒于初中生們初次接觸方程計算，對于方程計算的方法和技巧并沒有一定的認(rèn)識。若是讓初中生以自己的能力去探究出解題方法可謂是十分艱辛。因此，在這一部分的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以教授教學(xué)為主，幫初中生打好方程計算的基礎(chǔ)。

然而，當(dāng)教師教授到《二元一次方程組》這一章節(jié)時，初中生在初中的低年級階段就接觸到了，由此，對于方程的解題也有了一定的認(rèn)識和技巧。此時教師不妨進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓初中生們先自己探討一下二元一次方程組的解題思路，并逐步引導(dǎo)他們尋找到正確的解題技巧。

在教授二元一次方程組這時，開展小組合作的教學(xué)模式就是給予了初中生們探索新知識的空間。當(dāng)他們利用自己已經(jīng)學(xué)習(xí)到的技巧來舉一反三，最終得到另一解題技能，在過程中獲得的成就感不言而喻。與此同時，初中生們對于數(shù)學(xué)知識的探求會增長，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。

2.3 增加適當(dāng)競爭。在小組合作教學(xué)的過程中，教師適當(dāng)增加各個團(tuán)隊之間的競爭感對于提高初中生的學(xué)習(xí)熱情也是十分重要的，并且還能夠提升他們對于集體的榮譽(yù)感。教師可以采用獎勵小禮物或者計分的模式來記錄各個團(tuán)隊的表現(xiàn)情況，讓初中生們能確切地看到自己的表現(xiàn)，從而更加投入于團(tuán)隊協(xié)作中。

3.總結(jié)

綜上所述，小組合作教學(xué)模式若是應(yīng)用合理，那么對于初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高幫助是極大的。因此，教師需要在課前做好教學(xué)準(zhǔn)備，合理設(shè)計好小組合作模式的展開方式和內(nèi)容。幫助初中生提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并且讓他們在小組合作的過程中各方面素質(zhì)能夠得到進(jìn)一步的鍛煉和提高。在小組合作過程中，教師還應(yīng)當(dāng)起到自身的引導(dǎo)作用，讓初中生們能在小組合作這一新式教學(xué)模式下得到更好地教學(xué)，自身的素質(zhì)得到更好的提高。