孟凡玉

(山東省東營市利津縣鳳凰實驗中學 山東 利津 257400)

引言

初中數(shù)學具有較為抽象、邏輯性較強的特點，使得大部分學生認為數(shù)學學習是一件相當枯燥且具有一定難度系數(shù)的事，這樣的學習心態(tài)將嚴重阻礙學生的學習質量和效率。

1.利用實物和動手操作轉換數(shù)學語言

相比于語文、英語等其它學科，數(shù)學知識具有一定的抽象性，學習起來也會更困難一些，正是因為如此，不少初中學生對數(shù)學學習感到困惑，甚至是缺乏學習興趣。為了改變這一現(xiàn)狀，初中數(shù)學教師需要積極創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學側重點，從根本上培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和主動性。轉換數(shù)學語言就是實踐初中數(shù)學興趣教學的有效途徑之一，即將生硬、枯燥、難以理解的數(shù)學概念、數(shù)學定理等數(shù)學語言通過實物或是動手操作將其轉換成生動、形象、具有趣味性的內容，以此提高學生的學習興趣[1]。例如，在教學魯教版數(shù)學八年級下冊《平行四邊形》這部分內容的時候，教師可以組織學生動手操作，即利用提前準備好的剪刀和彩紙對著剪下兩張疊放的三角形紙片；然后給予學生5分鐘時間，要求學生利用這兩張三角形拼出一個四邊形；5分鐘后邀請學生分享自己的拼法并說說拼成的圖形具有怎樣的特征。通過讓學生動手操作和讓學生進行分享交流以及后期的教師講解，學生能更加深刻的理解平行四邊形的基本概念。另外需要注意的是，教師還需要發(fā)揮好引導作用，即在向學生展示實物的同時，或是組織學生動手操作的同時，給予一定的講解說明，這樣能幫助學生更好地理解和掌握相應的數(shù)學語言。

2.開展課堂互動游戲，讓學生在玩中學，學中玩

根據(jù)心理學家皮亞杰的研究發(fā)現(xiàn)，兒童通過進行一系列的游戲、觀察和講故事等形象性強的活動能夠逐漸形成重量、容量、速度、時間等初步的數(shù)學概念。教育家杜威也曾就他的“活動理論”強調了需要重視游戲活動在教育教學中的應用和作用[2]。由此可知，在教學過程中開展游戲具有很強的可行性和有效性，初中數(shù)學教學自然也不例外。另外，當我們提到游戲的時候，人們往往都會想到愉快的體驗和充滿興趣的心情。因此，在初中數(shù)學課堂教學中，教師需要適當引入課堂互動游戲，以此激發(fā)學生的學習興趣，確保興趣教學法的順利開展。

3.創(chuàng)設問題探究討論活動，啟迪學生思維，活躍課堂氣氛

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，經常能看到教師只是照本宣科地向學生傳授數(shù)學概念和定理，為完成教學計劃，只是一股腦地開展題海戰(zhàn)術，只為訓練和提高學生的數(shù)學解題能力。在這一過程中，教師忽略了學生的理解能力、接受能力、興趣取向等，這是不利于學生長期的發(fā)展和學習的。因此，教師需要改變傳統(tǒng)的教學理念和方法，充分發(fā)揮學生的主體性，調動學生的學習興趣，啟迪學生的思維。創(chuàng)設問題探究討論活動就是實現(xiàn)上述要求的有效途徑之一[3]。例如，在教學魯教版數(shù)學八年級上冊《相似三角形》這部分內容的時候，教師可以創(chuàng)設個人思考問題與小組合作討論問題相結合的課堂活動，調動學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。首先，提出這樣一個問題:“小明依據(jù)圖紙上的三角形ABC,以1：3的比例建造了模型房梁三角形DEF,其中CM和EN分別是它們的立柱。那么請同學思考三角形ABC和三角形DEF的對應邊之間的關系和對應角之間的關系？如果CM=2.5厘米，那么模型房梁的立柱FN的高度是多少？并要求學生進行個人思考。通過這一問題可以引導學生對相似三角形對應角相等、對應邊成比例的舊知識進行復習。接下來，針對于小組合作討論提出這樣的問題：“通過前面的學習，我們已經知道了相似三角形中對應高的比等于相似比的關系，那么，相似三角形中除了高是一種特殊線段，還有哪些特殊線段呢？它們之間的關系又是怎么樣的？隨后，教師便向學生出示一道題：“已知三角形ABC全等三角形DEF,它們的相似比是K,AO平分角BAC，DP平分角EDF,M和N平分BC和EF的中點。試著探析AO和DP的比值關系，AM和DN的比值關系?！弊寣W生以小組合作討論的形式通過對這道題的解決來得出上述問題的相應答案。通過提出一系列的問題，組織和引導學生以個人或小組為單位進行觀察與思考，得出自己的想法和結論，這樣的形式才有利于學生學習興趣的長久維持，才是有利于學生長遠發(fā)展和學習的有效方法。

結束語

綜上所述，興趣教學法是有效提高初中數(shù)學教學效果的教學方法，只要教師正確的掌握其方法與手段，巧妙轉換數(shù)學語言、開設課堂互動活動、創(chuàng)設問題探究活動等，便能充分調動學生學習熱情與學習積極性，進而達到提高課堂效率的預期效果。