沈小果

(福建省漳州市薌城區(qū)勝利路洋坪小學(xué) 福建 漳州 363005)

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)具體來(lái)說(shuō)包含了交際能力、思維、文化品質(zhì)及語(yǔ)言應(yīng)用能力。所以在實(shí)際小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要勇于解決傳統(tǒng)制約學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的問(wèn)題，轉(zhuǎn)變思想觀念，改進(jìn)優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方式，清除阻礙，同時(shí)要跟隨時(shí)代的發(fā)展創(chuàng)建新型教學(xué)方式，從教學(xué)的點(diǎn)滴入手來(lái)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力，以此提升其綜合素質(zhì)，為其之后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 英語(yǔ)閱讀教學(xué)忽視語(yǔ)言邏輯。對(duì)我國(guó)小學(xué)階段英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，大多學(xué)校都過(guò)于強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)累積，忽視了英語(yǔ)閱讀自身的掌握和應(yīng)用情況，造成此類問(wèn)題的原因大多是教師缺少對(duì)英語(yǔ)重難點(diǎn)知識(shí)的理解和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性。教育行業(yè)的改革促進(jìn)了多種學(xué)科的完善優(yōu)化，對(duì)此小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也要符合新課改的政策目標(biāo)及方向，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，掌握英語(yǔ)教學(xué)、閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生之后發(fā)展的重要性，同時(shí)相關(guān)教師也要積極使用起網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，跟隨實(shí)際的變動(dòng)而改變，以此在開(kāi)闊學(xué)生視野的同時(shí)，加強(qiáng)其對(duì)英語(yǔ)技巧的運(yùn)用及邏輯思維的培養(yǎng)。

1.2 外來(lái)語(yǔ)種，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠。近年來(lái)應(yīng)試教育的興趣導(dǎo)致各大小學(xué)的教師開(kāi)始重視英語(yǔ)課堂教學(xué)，雖然教育的經(jīng)驗(yàn)在不斷地提升，但整體教學(xué)及學(xué)科發(fā)展還處于初步階段，大多教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)只是單一的強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和單詞，忽視了學(xué)生的應(yīng)用情況。就目前來(lái)說(shuō)我國(guó)小學(xué)階段的英語(yǔ)考試逐漸從傳統(tǒng)的翻譯理解能力轉(zhuǎn)變成了考察學(xué)生邏輯和思維理解力，但在此基礎(chǔ)上還是由較多的教師在教學(xué)中一味地使用單一的眼光和思考方式，將自己作為教學(xué)的主體。此外大多教師年齡較高，雖有經(jīng)驗(yàn)，但缺少新時(shí)代的教學(xué)思想和理念，在面對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)自然而然的選擇忽視，同時(shí)其也沒(méi)有隨時(shí)整理英語(yǔ)知識(shí)，將其進(jìn)行匯總，導(dǎo)致教學(xué)較為枯燥，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣。所以當(dāng)前想要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)就必須提升學(xué)生的積極性，增強(qiáng)英語(yǔ)運(yùn)用能力及思維轉(zhuǎn)變力，這些才是當(dāng)代小學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中最需要的東西，也是對(duì)考試有力的內(nèi)容。

2.提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的教學(xué)方式

2.1 情感體驗(yàn)培養(yǎng)核心素養(yǎng)。在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)前，相關(guān)教師要充分做好收集整理的工作。選擇閱讀資料時(shí)要選取符合小學(xué)學(xué)生文化學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求，以便讓學(xué)生通過(guò)閱讀文章體會(huì)國(guó)內(nèi)國(guó)外場(chǎng)合、交流及規(guī)矩的不同，如在學(xué)習(xí)《A Farewell Party》時(shí)，學(xué)生們要了解告別派對(duì)的禮儀、學(xué)習(xí)告別時(shí)我們需要說(shuō)什么話等等，教師要提前準(zhǔn)備對(duì)應(yīng)的材料，如告別卡片或設(shè)計(jì)告別游戲等，在課堂中進(jìn)行展示，以此提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣。此外相關(guān)教師也可以介紹自己在參與派對(duì)的流程、見(jiàn)面的問(wèn)候語(yǔ)及告別語(yǔ)等，創(chuàng)建情景模式，讓學(xué)生進(jìn)行模擬演示，同時(shí)按照自己的想法或自己的經(jīng)歷在課堂進(jìn)行描述，做到用英語(yǔ)全程表達(dá)，以此提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

2.2 提升對(duì)學(xué)生思維能力的引導(dǎo)。英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)不僅是盲目的死記硬背詞匯，而是要在開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生了解、掌握及熟練運(yùn)用英語(yǔ)句式和語(yǔ)法，逐漸形成自己的英語(yǔ)思維。其次在此過(guò)程中相關(guān)教師也要重視引導(dǎo)，在開(kāi)展閱讀對(duì)話練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生大多會(huì)出現(xiàn)不流暢、卡殼的情況，這時(shí)教師不要直接提示，要通過(guò)描繪情景、敘述思維的方式讓學(xué)生完成對(duì)話。如在《Happy birthday》教學(xué)中，主要是通過(guò)過(guò)生日的形式教會(huì)學(xué)生新的單詞，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶：過(guò)生日有什么？有蠟燭！有cake！、鉛筆放在什么地方？Pencil box！、朋友送來(lái)了什么禮物？Bear！等通過(guò)描述的方式讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，提升對(duì)知識(shí)的印象，加強(qiáng)閱讀理解和應(yīng)用能力，如果學(xué)生沒(méi)有想起對(duì)應(yīng)物品英文怎么讀，教師可以讓其先用漢語(yǔ)替代，課后通過(guò)查字典的方式來(lái)進(jìn)行牢記并掌握。

2.3 通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向培養(yǎng)其閱讀能力。問(wèn)題導(dǎo)向具體來(lái)說(shuō)就是在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中教師要不斷地給學(xué)生提出多元化的問(wèn)題，讓學(xué)生跟隨問(wèn)題的引導(dǎo)去閱讀。在學(xué)生進(jìn)行閱讀前教師可以問(wèn)其：簡(jiǎn)單的看了文章題目，同學(xué)們有什么猜測(cè)嗎，本篇文章描寫(xiě)的對(duì)象是誰(shuí)呢？在閱讀完成后教師要組織學(xué)生讀文章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，如在《Where is my car》教學(xué)中教師可以詢問(wèn)學(xué)生同學(xué)們喜歡的車是什么樣子的呢，讓我們一起畫(huà)下來(lái)吧！。一般來(lái)說(shuō)小學(xué)階段的學(xué)生觀察力較強(qiáng)，教師提出此類問(wèn)題并讓學(xué)生畫(huà)下來(lái)可以提升其對(duì)課文的印象，在下次遇到自己自己喜歡的車型時(shí)自然而然的可以聯(lián)想到教師提出的問(wèn)題，同時(shí)回憶自己在課堂中畫(huà)下的內(nèi)容，此外在課堂中問(wèn)出問(wèn)題可以讓學(xué)生跟隨問(wèn)題的引導(dǎo)去尋找答案，以此提升觀察力、表現(xiàn)力及探索研究能力。

結(jié)束語(yǔ)

由此可見(jiàn)，提升小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是較為緩慢的過(guò)程，不能一蹴而就。相關(guān)教師要轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性的制定教學(xué)模式，管放結(jié)合，提升其對(duì)于英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力，以此為小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。