趙秀霞

(吉林省通化市第十三中學(xué)校 吉林 通化 134000)

引言

所謂的寫作是初中英語教學(xué)中的重難點主要在于寫作是一項綜合性比較強的任務(wù)，它考察的不僅僅是學(xué)生的英語知識掌握情況，更多的是臨場發(fā)揮，需要學(xué)生有足夠的分析和表達能力。要在真正意義上開展寫作教學(xué)，教師需要在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析不同文體、不同話題、以及不同結(jié)構(gòu)的范文，那么，在寫作教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，使學(xué)生的知識和思維進行結(jié)合，二者相互補充，提高學(xué)生的寫作能力，在英語學(xué)習(xí)上有所突破。

1.利用思維導(dǎo)圖，豐富詞匯基礎(chǔ)

簡單來說，作文無非就是幾個英文單詞的組合，要想增強初中英語寫作教學(xué)的教學(xué)效果，首先要做的就是將教學(xué)重點放在學(xué)生的詞匯量上。在寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀英語課文，不管是課內(nèi)的還是課外的，在其中多搜集一些可以用在作文中的單詞，豐富學(xué)生的詞匯量和句型語法積累等。那么在實際的教學(xué)中，教師也可以在寫作教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式開展教學(xué)，將與話題相關(guān)的單詞或者句型根據(jù)分類和詞性畫出一個個分支，通過思維導(dǎo)圖的方式向?qū)W生展示大量的單詞，這樣不僅展示的方式不同往前，在幫助學(xué)生記憶和掌握上也很有幫助。同時，教師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖的時候，也要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將比較重點的單詞和句型有針對性的進行講解，再圍繞這些單詞進行擴散教學(xué)，有利于學(xué)生培養(yǎng)整體考慮的學(xué)習(xí)習(xí)慣。久而久之，通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生會理解詞匯之間的區(qū)別和聯(lián)系，能夠逐漸地構(gòu)建自己的思維框架，并不斷地完善和補充，提高學(xué)生的寫作水平。

2.運用思維導(dǎo)圖，整理寫作素材

在寫作時，僅靠大量的單詞作為后盾是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作文離不開素材的幫助。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只是讓學(xué)生看到好句或者素材就寫在本上，但是這樣學(xué)生收集到的素材是散亂的，沒有條理性的，在寫作的時候往往會出現(xiàn)想不起來或者是很難找到的情況。通過思維導(dǎo)圖的方式，能夠幫助學(xué)生將零散的素材一點點整理，變得整齊有序，在寫作的時候還會因為一個句子而聯(lián)想到其他，在寫作上會起到很大的作用。

比如，在練習(xí)以“My dream job”為主題的作文時，學(xué)生會很快的從思維導(dǎo)圖中找到關(guān)于職業(yè)方面的素材，然后根據(jù)“為什么這個是理想的職業(yè)？”、“這個職業(yè)的要求是什么？”以及“你能夠勝任哪方面？”等分支不斷地展開討論，學(xué)生所聯(lián)想到的單詞和句子就會越來越多，進而填充和豐富學(xué)生思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，通過運用思維導(dǎo)圖，來為學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.通過思維導(dǎo)圖，梳理寫作結(jié)構(gòu)

一篇優(yōu)秀的作文必將有一個合理的結(jié)構(gòu)作為載體，而一個好的結(jié)構(gòu)能夠讓一篇作文變得更有條理且思想明確，在提升寫作結(jié)構(gòu)的時候，思維導(dǎo)圖提供了重要幫助，思維導(dǎo)圖本身就會給人一種比較直觀的感覺，在學(xué)生寫作的時候可以幫助學(xué)生創(chuàng)造一個合理的作文結(jié)構(gòu)，這樣在接下來的寫作中就會圍繞中心，展開敘述，明確思想。

比如，在學(xué)習(xí)“How was your school trip?”這一單元時，教師可以布置一篇作文，以“My holiday”為題，通過思維導(dǎo)圖的幫助將你在假期中的生活的結(jié)構(gòu)進行梳理，開始第一部分，先描述你在假期中都做了什么，或者去了哪里，再開始第二部分，談一談你在做這些事的時候經(jīng)歷了什么，或者遇到的事等，最后一部分，總結(jié)一下你在你的假期做這些事的過程中學(xué)到了什么，獲得了什么。通過思維導(dǎo)圖梳理作文的結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生能夠?qū)ψ魑牡慕Y(jié)構(gòu)有一個比較清晰的了解，學(xué)生所圍繞自己的思想開展描述，對一件件事、一個個部分有條理性的排版、寫作，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，還可以促進學(xué)生本身的寫作水平。

4.借助思維導(dǎo)圖，完善語篇定稿

在一篇作文完成之后，對作文進行完善這一步是不可缺少的，完善語篇定稿是對作文的一種補充或者是修改，學(xué)生在進行這一步的時候可以借助思維導(dǎo)圖，分析自己所寫的作文是不是圍繞中心了，有沒有表達的很清楚很準(zhǔn)確，語句是否通順，有沒有語法錯誤等等，通過這樣的寫作方式，學(xué)生能夠掌握更多的寫作技能，然后通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠快速的對這些寫作技能進行總結(jié)和整理，再將這些技能進行內(nèi)化，久而久之，學(xué)生就會構(gòu)建出屬于自己的一套寫作技能，對作文也會有一些自己的想法和思考。

5.利用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)發(fā)散思維

在初中英語的寫作教學(xué)過程中，除了必需的詞匯量、句型以及結(jié)構(gòu)之外，還有一個關(guān)鍵要素，也就是學(xué)生本身要具備發(fā)散思維的能力，只有思維足夠發(fā)散，寫出來的作文才會更有趣、更多樣、更有思想、更深入。為了在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，教師務(wù)必要在教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極想象。

比如說，在課堂上，以一個單詞作為中心單詞，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一個單詞進行發(fā)散思考，就以“school”為例，學(xué)生們會想到“teacher”、“classmate”、“friend”、“exam”等單詞。通過思維導(dǎo)圖的方式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，引導(dǎo)學(xué)生在英語寫作學(xué)習(xí)過程中積極發(fā)散思維進行思考，使作文的寫作空間更廣闊，在寫作時，學(xué)生的想法就會越多，內(nèi)容就會越豐富，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情。

結(jié)語

想要提高初中英語寫作教學(xué)的效果，教師們就要了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)特征以及教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，在這基礎(chǔ)上，再優(yōu)化教學(xué)方式，營造學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的思維，利用思維導(dǎo)圖的方式培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生積極利用思維導(dǎo)圖進行作文的規(guī)劃結(jié)構(gòu)和構(gòu)建思路。