吳愛慧

(山東省濱州市沾化區(qū)第一實驗學校 山東 濱州 256600)

從事英語教學工作快二十年了，在與學生們一起前行的道路上，我不斷嘗試、探索多種英語教學方法，通過比較我發(fā)現，任務型教學的應用更有利于學生的全面發(fā)展。任務型語言教育教學模式重在培養(yǎng)學生的參與、探究、歸納和合作能力，這樣有利于提高學生的綜合素養(yǎng)，這也符合基礎教育教學改革總的趨勢和要求。因此，我認為進行英語課程改革，有必要采用任務型語言教學模式。下面，我談一下任務型教學方法應用的幾點心得體會：

1.任務型教學的實踐要求

我清晰地記得大學畢業(yè)論文答辯的時候老師問我的問題，“任務型教學最關鍵的問題是什么？”——真實。是的，在任務型教學中，任務的設置要貼近學生的現實生活，要力求真實。學生按照老師提前布置的要求完成任務，他們在掌握知識的基礎上還能夠學以致用。從具體的教學實踐中，我覺得有以下三個方面的實踐要求：

1.1 在實際教學活動中，我們不但要學習語言文化知識，訓練語言技能，還要讓學生在學習語言知識的過程中使用語言，這樣，課堂語言教育活動在應用中自然而然的獲得了。

1.2 教師應該起到引領作用，根據初中學生不同的認知發(fā)展水平設計研究不同的任務，引導學生們積極地參與合作學習，共同完成學習目標。在這個過程中，他們積極主動地參與其中，提高了學生們解決這些問題的能力，想象力和創(chuàng)造力也得到最大程度的發(fā)揮。

1.3 在參與活動的過程中，學生們根據小組內學生情況的不同分工明確，互相配合，協(xié)同完成任務，不論水平和能力大小都積極參與其中，學生們成為解決這些問題的主人，他們的自我滿足感和成就高得到增強，學習的信心也更足了。

2.任務型教學的具體實施

2.1 任務型教學中的導入。每一節(jié)課我都會精心準備課堂的導入，抓住課堂開始的那一小段時間，這樣不但可以提高學生的興趣，還能提高他們的注意力，使他們自然而快樂地到參加到學習活動中，達到潤物細無聲的效果。情景的創(chuàng)設，要新穎，別具匠心，切合他們的年齡段和心理特點，創(chuàng)設具體而真實的情境。具體可以采取歌曲導入、動畫導入、懸念導入、復習導入等方法。

2.2 每一個“任務”的設計要有創(chuàng)造性。

(1)任務的前期準備。把教學目標和任務打印在學案上，提前發(fā)給學生們，給他們充分的時間做好預習準備。如在進行初三新目標上冊第一單元“怎樣成為好的學習者”這一課的教學時，讓學生寫出幾個學習英語的好方法，這樣就積累了與主題相關的短語和句型。

(2)課上任務的設計。課上根據不同的任務要求，運用本課的目標句型進行操練，既學會了知識，又掌握了學習方法，真是一舉兩得。具體做法如下：

①師生互動：老師首先于學生完成一組任務，簡要地說一下一兩個學習方法與技巧，通過對不同學習方法的講解，教會學生用正確的方法做事，明白“一份耕耘一分收獲”。

②生生活動：學生之間通過參與合作學習，談論學習英語的技巧和方法，相互學習，取長補短，為以后的學習做好了充分的準備。

③小組活動：把不同層次的學生分成四人或六人一組的學習小組，根據學習內容的不同，讓學生利用身邊的實際生活為話題進行交流，通過運用所學目標語言向他人介紹學習技巧和方法，讓學生體會到團隊合作的魅力。

(3)家庭作業(yè)中的任務設計。

①課下給學生布置操練英語語言的實踐作業(yè)，他們在生活中不斷地使用英語進行交流，語言運用越來越熟練，所學知識也能得到更好的鞏固。例如：在學習被動語態(tài)這一知識點時，讓學生調查并用英語寫出生活中的一些物品是什么時間被發(fā)明的，并在小組內分享給其他同學。

②我們利用先進的互聯網，通過微信和釘釘建立了英語學習群，這使得老師、學生和家長之間聯系更加方便。任務的設置既直觀又快捷，有什么問題也能第一時間溝通解決，我們享受到了合作學習帶來的快樂。

2.3 充分發(fā)掘一切教學資源。在任務型教學中，教師要為任務的設置搜集一切可以利用的資源。學習單詞時，我會通過利用實物、簡筆畫、圖片等。在教文章閱讀時，我會時根據不同的情況，讓學生采用復述課文，表演情景劇，講故事等形式進行練習；有時我會穿插一些相關的教學軟件、視頻、幽默笑話等。看似簡單的一些小活動，對學生們來說卻有著很大的樂趣與吸引力，他們樂于參與其中，既提高了他們的學習興趣，又提高了學生學習的積極性。

2.4 進行小組合作，激發(fā)學生的創(chuàng)新動力。任務型教學的核心是開展小組合作學習，激發(fā)學生的創(chuàng)新動力。不同層次的學生組成學習小組，他們在小組中積極參與，分工明確，協(xié)同合作。這樣有利于培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生，培養(yǎng)出中等規(guī)模的學生，學習困難的學生成績也在不斷地進步。這樣小組內成員之間相互學習，揚長避短，學生們享受著合作學習帶來的快樂的同時，他們的思維能力和創(chuàng)造力也得到激發(fā)。

3.任務型教學須注意的問題

3.1 任務型教學對學生和教師的要求。任務型教學是以學生為中心，使他們真正成為學習活動的主人，創(chuàng)造性地發(fā)揮、積極地練習和運用語言。通過大量的操練，做到熟能生巧。于此同時，教師要真正起到引領的作用。首先，教師要動腦子想辦法，設計切實可行的學習任務；然后教師要給學生進行示范，學生們按照要求去具體的執(zhí)行任務；任務完成后，我們要對完成任務的過程中存在的問題進行分析和指導。因此，教師要做好充分地做好前期工作。

3.2 任務型教學和其他教學方式相融合。任何一種教學方法都不是十分完美的。通過實踐，我發(fā)現這種教學方法有的地方也需要完善。由于學生個體間存在差異，不同層次的學生完成任務的能力和完成任務的程度不同，所以，我們要根據實際情況，在采用任務型教學的同時，結合其他教學方法的長處，為我所用，以達到高效課堂的目的。

總之，任務型教學按照新課程的要求，把教學活動過程進行任務化，確立學生的主體地位，突出以人為本的思想，突出實踐性和體驗性原則。新課標的目的是讓教材貼近生活，變知識性課堂教育教學為發(fā)展性課堂教學，使得課本中的知識與現實生活緊密聯系起來。事實證明，實行任務型教學以來，學生們的學習興趣提高了，不同層次的學生成績也獲得了提高。在今后的教學中，我們要科學合理地使用任務型教學方法，爭取更大的進步。