丁藝航

(江蘇省泰興師范附屬小學城東校區(qū) 江蘇 泰興 225400)

在傳統(tǒng)消協(xié)美術(shù)教學中老師通常以灌輸式教學為主，老師占據(jù)著主導(dǎo)地位，學生被動跟隨老師的教學思路進行觀察、模仿和練習，忽視了學生主觀能動性的發(fā)揮，同時師生間也缺乏良好的互動空間，導(dǎo)致學生無法體會到美術(shù)學科的魅力和樂趣，影響了學生的學習效率和質(zhì)量，阻礙了學生審美能力、想象能力、思維能力等綜合能力的發(fā)展。

1.用信息化教學培養(yǎng)學生鑒賞力

小學生年齡小，對事物的認知主要依賴于形象思維，為了提升學生對美的感知能力，老師可以結(jié)合教學內(nèi)容將抽象的作用以生動、直觀、形象的方式呈現(xiàn)給學生，用視覺、聽覺等多重感官刺激來激活學生思維，使學生在有聲有色的氛圍中深入探究美術(shù)作品內(nèi)涵，對美術(shù)作品進行欣賞和解讀，使學生在潛移默化中對美的感知能力和欣賞水平得到提升，促進了審美素養(yǎng)的提高。以《快樂動漫》這課教學為例，老師利用信息技術(shù)手段為學生展示了一組動漫視頻，生動有趣的漫畫形象搭配曲調(diào)歡快的樂趣，快速激發(fā)起學生對動漫的濃厚興趣。接著老師為學生展示同一個人物的素描寫生畫和漫畫，引導(dǎo)學生在比較觀察中發(fā)現(xiàn)漫畫的繪畫特點，使學生在欣賞的過程中積極的動腦思考，跟隨老師的講解掌握了動漫創(chuàng)作技法，為學生接下來自己繪畫動漫漫畫做好了鋪墊，既提高了學生的鑒賞能力，同時也取得了良好的教學效果。

2.用信息化教學發(fā)展學生創(chuàng)造力

在小學美術(shù)教學中老師不僅要傳授學生美術(shù)知識，同時也要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學生發(fā)散思維，利用想象力和創(chuàng)造力去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，使學生樹立起創(chuàng)新意識。老師可以利用多媒體教學來引導(dǎo)學生進行聯(lián)想和想象練習，將原本抽象的圖形想象出具體的事物，進而將聯(lián)想和想象融入到個人美術(shù)創(chuàng)作中，創(chuàng)造出富有個人色彩的美術(shù)作品，既提升了學生的美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，同時也使學生體會到美術(shù)學習的樂趣。比如學習《風箏》這課時，老師可以利用信息化教學為學生展示風箏的造型特點，并開展圖形想象練習，引導(dǎo)學生將個人的想象力融入到風箏制作中。老師首先為學生講解了風箏的造型特點，使無聲掌握飛行物體的基本常識，然后老師用微課為學生展示了一組對稱圖形，引導(dǎo)學生通過聯(lián)想和想象將圖形想象成各種生動有趣的事物，比如三角形，學生想到了西瓜、瓜子、老鼠的腦袋等等，圓形，學生想到了皮球、輪胎、太陽、人臉等等，五角星形狀，學生想到了葉子、星星等等，視頻中隨機出現(xiàn)的各種圖形激活了學生的想象力，進而打破固化思維，將豐富的想象力融入風箏面的繪畫中，制作出具有個人特色的風箏，培養(yǎng)了學生了想象力和創(chuàng)造力，享受到美術(shù)制作的魅力。

3.用信息化教學培養(yǎng)學生觀察力

在小學美術(shù)教材中收錄了許多貼近學生日常生活的美術(shù)知識，為了使學生對美術(shù)知識理解起來更容易，老師可以采用信息化教學將美術(shù)知識融入生活背景中，使學生親自經(jīng)歷觀察、思考、歸納的探究過程，既增強了美術(shù)教學的趣味性，同時也培養(yǎng)學生養(yǎng)成愛觀察、勤動腦的好習慣，使學生的觀察能力得到顯著的提高，使小學美術(shù)教學取得事半功倍的教學效果。以《近大遠小》這課教學為例，五年級學生在認知能力上已經(jīng)進入了寫實期，能夠?qū)⒂^察到的現(xiàn)象進行理解分析，具備一定發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。因此在開展本課教學時，老師可以利用微課為學生展示生活中景物近大遠小的現(xiàn)象，比如路燈、道路、車輛、花草等，引導(dǎo)學生通過細致觀察和思考分析總結(jié)出“近大遠小，近高遠低，近寬遠窄”的透視規(guī)律，使學生理解并掌握繪畫中的空間概念，為學生嘗試將透視原理應(yīng)用于繪畫實踐中奠定基礎(chǔ)。[1]

4.用信息化教學開展課堂教學評價

在小學美術(shù)教學中教學評價也是非常重要的教學環(huán)節(jié)，能夠使學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，了解他人的閃光點，使學生找到努力的方向，積極的進行自我完善和改進，從而使小學美術(shù)教學質(zhì)量得到有效提升。比如學習《各式各樣的椅子》這課時，學生在對椅子的歷史、種類、材質(zhì)、用途擁有基礎(chǔ)了解后，發(fā)揮奇思妙想制作椅子，要求學生體現(xiàn)出椅子的結(jié)構(gòu)美。在實際制作過程中，學生既要考慮椅子的結(jié)構(gòu)，同時也要具有創(chuàng)意，能夠展示出椅子的功能性。老師可以引入信息化教學評價，將學生制作的椅子拍照并放在大屏幕上進行比較欣賞，引導(dǎo)學生在對比觀察中發(fā)現(xiàn)不同作品的優(yōu)勢和缺陷，使教學評價環(huán)節(jié)更加的生動、直觀，促進學生美術(shù)能力的提高。

總結(jié)

在小學美術(shù)課堂開展信息化教學，將原本靜態(tài)、抽象的美術(shù)知識以生動、直觀、立體的形象呈現(xiàn)給學生，為學生帶來了豐富的學習體驗，使學生在信息化教學中不僅輕松理解了美術(shù)知識，同時也提升了感知美、表達美、創(chuàng)造美的能力，打造出高效的美術(shù)課堂。