鄭涵尹

(江蘇省蘇州高新區(qū)實驗小學(xué)校 江蘇 蘇州 215000)

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)課堂已不再適應(yīng)當(dāng)代小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，如何才能提高小學(xué)生的創(chuàng)造力是我們迫在眉睫需要解決的問題。結(jié)合新課標的教學(xué)要求我們蘇州高新區(qū)教研室為我們提供了“基于核心素養(yǎng)提升的小學(xué)美術(shù)課堂研討活動”即對某一節(jié)課進行同題異構(gòu)的課堂實踐這樣一個平臺。讓我們在同題異構(gòu)的美術(shù)課堂中研究“同”探索“異”培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力。同題異構(gòu)的美術(shù)課堂與一般的教學(xué)方式不同，它能讓學(xué)生在課堂中產(chǎn)生思想上的碰撞，也能讓學(xué)生在互相探討中相互進步，進而提升小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

1.同題異構(gòu)的教學(xué)概念

同題異構(gòu)的教學(xué)概念就是在教學(xué)任務(wù)和目標相同的基礎(chǔ)上，教師個人根據(jù)自己對教材的理解，采用合適的教學(xué)方式，針對不同學(xué)生采用不同的教學(xué)手段進行課堂的演繹，其目的是在于實現(xiàn)教育教學(xué)的根本目的和意義。但是同題異構(gòu)的教學(xué)概念容易被概念化，很多教師把重點放在“異”上，極力彰顯個人的教學(xué)風(fēng)格和智慧，從而忽略了“同”，導(dǎo)致同題異構(gòu)的精神不能被完全挖掘，所以我們要在認識、實踐、再認識、再實踐的過程中感受“同”，彰顯“異”，從同題異構(gòu)的美術(shù)課堂中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.同題異構(gòu)的美術(shù)課堂對小學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的途徑

2.1 從認識、實踐、再認識、再實踐的課堂中汲取營養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)三年級上冊的《黃色和藍色的畫》屬于“造型.表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，目的是引導(dǎo)學(xué)生認識三原色中的黃色和藍色，感受原色給人帶來的純正與鮮艷的美感，把黃色和藍色放在一起進行編排，更能讓學(xué)生體會到黃色的活潑、溫馨與明快，品味藍色的涼爽、清凈與深沉。根據(jù)這個教學(xué)目標我和長江小學(xué)的王芳老師進行同題異構(gòu)的教學(xué)設(shè)計，試著從實際課堂教學(xué)中探索與剖析同題異構(gòu)的美術(shù)課堂對小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

《黃色和藍色的畫》我們進行了不同內(nèi)容、不同教學(xué)手段的分課時教學(xué)設(shè)計，王芳老師的教學(xué)重難點是讓學(xué)生認識不同的黃色和不同的藍色，在學(xué)習(xí)黃色這個原色的過程中從色彩的同類色知識點出發(fā)，在凡高的《向日葵》作品中尋找不同的黃色；在東山魁夷的《山湖遠望》中探尋不同的藍色，最后運用彩砂紙和油畫棒的材料讓小朋友們運用繪畫的方法畫一幅黃色或是藍色的畫。這是王老師的教學(xué)設(shè)計，那我對這一課該進行怎樣的同題異構(gòu)呢？又該怎樣打破常規(guī)思路進行新的教學(xué)設(shè)計呢？又該怎樣在新的教學(xué)設(shè)計中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力呢？這一系列問題一直圍繞在我的腦海里，怎樣才能夠把同題異構(gòu)的教學(xué)課堂深入到每一個孩子的思維中，并成功提高學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)，根據(jù)這些問題我開始了為期二個月的教學(xué)探索。

王老師的課是用繪畫的形式，畫出一幅幅黃色或是藍色的畫。我最初的想法是能不能讓學(xué)生運用手工的形式來做出一幅幅黃色或是藍色的畫，這樣在教學(xué)形式上就體現(xiàn)了同題異構(gòu)，一節(jié)相同的課用繪畫和手工兩種不同的形式更能激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，這樣不會讓我們拘于相同的教學(xué)形式，而進行一次新的創(chuàng)新和實踐。我們可以從小朋友們熟悉的材料入手，用新的創(chuàng)作手法賦予新的創(chuàng)新思維，超輕黏土就是首選，它可以變成點、線、面的效果。我在第一課時繪畫的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生利用上一節(jié)課學(xué)習(xí)的黃、藍色彩知識，運用超輕黏土做一幅黃色或是藍色的畫。在教學(xué)過程的設(shè)計上，我主要從三方面來講解，要用超輕黏土做一幅黃色或是藍色的畫，首先你要用超輕黏土混出深淺不同的黃色和藍色，其次你要掌握捏泥技法和特殊工具的表現(xiàn)方法，最后通過教師的示范掌握如何做的步驟。同樣的課題運用不同的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)手段，呈現(xiàn)出不一樣的作品效果，這樣同題異構(gòu)的美術(shù)課堂帶給學(xué)生不一樣的體驗和感悟，對學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)起到了很大的作用。這樣的美術(shù)課堂是精彩的，是創(chuàng)新的，是有獨特的味道的。從認識、實踐、再認識、再實踐的美術(shù)課堂中我們尋找出同題異構(gòu)對小學(xué)生創(chuàng)造力提升的途徑和方法。

2.2 尋找“同”，探索“異”，迸發(fā)創(chuàng)造力。小學(xué)美術(shù)四年級下冊《有人臉的器物》屬于“造型.表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是陶藝系列課程之一。本課的教學(xué)重難點是以泥板成型法為主，綜合運用捏、揉、搓、壓、刻等泥塑裝飾手法，表現(xiàn)有人臉的器物。我校王令儀和苗藍藍老師對這一課進行同題異構(gòu)?！睹佬g(shù)課程標準》指出，我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過觀察、繪畫、制作方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想，激發(fā)豐富的想象，喚起創(chuàng)作的欲望。

苗老師的教學(xué)設(shè)計是運用陶泥這個媒材，以泥板成型法為主，綜合運用捏、揉、搓、壓、刻等泥塑裝飾手法，表現(xiàn)有人臉的器物。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂在陶藝系列的課程中都是常規(guī)教學(xué)，如何對一節(jié)相同的課進行新的創(chuàng)新，又能夠結(jié)合小學(xué)生的認知水平和學(xué)齡特點，王老師進行了突破性的創(chuàng)新。在器皿山裝飾人臉圖案，根據(jù)這一個知識點，王老師用半立體的木勺作為器皿，用繪畫的手法在木勺上繪制人臉圖案，可是這個“繪畫”有些新意，讓兩個學(xué)生互為一組，一個學(xué)生把裝在滴管瓶中的顏料畫在木勺上，另一個學(xué)生快速在顏料上撒鹽，讓顏料快速凝固，這樣的創(chuàng)新實踐很大地提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作能力。同題異構(gòu)的美術(shù)課堂在兩位老師的課堂教學(xué)中表現(xiàn)得淋漓盡致，同一節(jié)課運用不同的教學(xué)思路和手段，呈現(xiàn)給我們不一樣的作品效果，學(xué)生對同一節(jié)課有兩種截然不同的創(chuàng)作思路，這樣同題異構(gòu)的課堂教學(xué)對小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是意義遠大的。