王 彪

(新疆維吾爾自治區(qū)阜康市第一中學(xué) 新疆 阜康 831500)

引言

新時代教育背景下，地理學(xué)科的教學(xué)也迎來了更新更高的改革要求，高中階段的地理教學(xué)活動中，教師需要有意識地豐富地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，活躍地理課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的地理知識學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的地理知識視野，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個核心素養(yǎng)發(fā)展橋梁，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生地理思維能力的全面發(fā)展和提高。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)人地觀念

地理學(xué)科的教學(xué)過程中，地理教師采取創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教學(xué)模式來有效豐富學(xué)生的地理學(xué)習(xí)體驗，促使學(xué)生可以在一個生動、形象的課堂情境中，進(jìn)行更加直觀、更加形象地地理知識學(xué)習(xí)活動，從而有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。地理核心素養(yǎng)中人地觀念是其中的一項重要核心內(nèi)容，它的基本理念是人與自然應(yīng)該和諧發(fā)展，那么在地理學(xué)科的教學(xué)實踐中，地理教師首先需要讓學(xué)生明確自然的主體性，明白自然是人類生存以及發(fā)展的重要前提；其次地理教師還需要充分明確人類活動為自然所帶來的影響，要有意識地幫助學(xué)生形成良好的爆燃環(huán)境保護(hù)意識；最后地理教師需要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握自然規(guī)律，深刻的理解人類發(fā)展過程中要怎樣做到可持續(xù)性發(fā)展。[1]以高中地理教材中自然界水循環(huán)相關(guān)知識點的教學(xué)為例，地理教師可以在課堂上為學(xué)生播放《一滴水旅行記》的視頻，讓學(xué)生可以直觀地了解到水資源的重要性，有效培養(yǎng)學(xué)生的人地觀念，讓學(xué)生可以更好的理解和掌握保護(hù)水資源內(nèi)容，提升自身的自然保護(hù)意識，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

2.借助信息技術(shù)，建立地理模型

高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先地理教師需要結(jié)合地理課程特點，借助信息化教學(xué)技術(shù)手段，來將地理知識內(nèi)容全貌進(jìn)行完美展示，將地理知識進(jìn)行全方位立體地展示，從而有效增強地理課程的教學(xué)有效性。地理教師在教學(xué)實踐中，通過高質(zhì)量、高效率的剖析地理環(huán)境，來借助信息技術(shù)手段幫助學(xué)生建立地理模型，突破學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，達(dá)到學(xué)生地理學(xué)科學(xué)習(xí)效率的提高。高中地理課程與現(xiàn)實生活的接軌率很高，在教學(xué)過程中地理教師可以利用信息技術(shù)手段來讓學(xué)生切實地感受到各類地理風(fēng)貌、地理空間結(jié)構(gòu)等，進(jìn)而有效增強學(xué)生的地理知識實踐運用能力。[2]以高中地理教材中《交通運輸布局及影響》一課的教學(xué)為例，地理教師在課堂上可以借助信息技術(shù)手段，將中國及世界交通發(fā)展史通過微課短視頻的形式為學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生可以在觀看的同時，在自己的腦海中建立一個立體的交通圖譜，從而有效促進(jìn)學(xué)生對交通發(fā)展知識的學(xué)習(xí)和研究。再比如《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》一課的教學(xué)過程中，地理教師可以引用多媒體技術(shù)，來將農(nóng)業(yè)的演變過程生動形象地進(jìn)行展示，讓本節(jié)課程更加的動態(tài)化，同時促使學(xué)生通過動態(tài)的演變過程來深入的了解各種地形、氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的空間思維，促使學(xué)生形成一個良好的地理核心素養(yǎng)。

3.開展探究教學(xué)，引發(fā)自主思考

地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，地理教師需要努力突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，充分認(rèn)知到自身引導(dǎo)者、組織者的身份，積極貫徹和落實以生為本的教學(xué)思想，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點，通過開展探究式教學(xué)活動，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)活動，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的地理學(xué)系習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)生獨立學(xué)科素養(yǎng)的全面發(fā)展和進(jìn)步。[3]以高中地理教材中天氣系統(tǒng)相關(guān)知識點的教學(xué)為例，地理教師在課堂教學(xué)中可以結(jié)合實際生活中的一些地理現(xiàn)象進(jìn)行問題設(shè)置：剛才的天氣還是晴空萬里，為什么有時候一轉(zhuǎn)眼的功夫就會電閃雷鳴？以此來有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生的課堂自主思考和探究，從而促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。另外地理教師還需要結(jié)合學(xué)生的一系列回答來設(shè)置連環(huán)提問，逐步地增加問題的難度，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層的地理問題思考，促使學(xué)生可以在自主探究過程中提升自身的地理綜合能力。

4.結(jié)語

總而言之，地理學(xué)科教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了當(dāng)前地理學(xué)科的一個重要教學(xué)目標(biāo)，地理教師在教學(xué)實踐中，需要積極的創(chuàng)新教學(xué)模式，開展多樣性的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中不斷地完善自己的地理知識，有效提升自身的地理知識實踐應(yīng)用能力，從而有效促進(jìn)自身地理核心素養(yǎng)的發(fā)展和進(jìn)步。