韋寶傳

(廣西欽州市小董中學(xué) 廣西 欽州 353000)

德國著名的民主教育家第斯多惠說過“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。這句話深刻的詮釋了我們初中生物教師應(yīng)開放思想，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，之前那種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不僅學(xué)習(xí)效率低，還會消極的促使學(xué)生的產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。故而我們初中生物教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)方式，善于引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的‘閃光點(diǎn)’，激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，將課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得輕松、愉快和活躍，從而為高效課堂的建立奠定基礎(chǔ)。

1.巧用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越接近，學(xué)生接納知識的水平、學(xué)習(xí)效率也會事半功倍。我們可充分利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)通過場景再現(xiàn),將課堂中描述的內(nèi)容通過視頻動畫的方式展現(xiàn)出來,使得學(xué)生通過多種感官提煉出有效的信息，故而在學(xué)習(xí)過程中更容易深刻理解文章中的重點(diǎn)。

例如，我們的教材中有一章是“多種多樣的動物”，如田野動物、腔腸動物、線形動物、軟體動物......如果我們?nèi)圆捎脗鹘y(tǒng)的生物教學(xué)方法照本宣科，即使老師在課堂上講的再動聽，學(xué)生也很難以深刻的理解這些動物特征、形狀及特點(diǎn)。

我們可以通過現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，將這些多種多樣的動物以視頻、音頻、動畫等多媒體的方式播放，通過這種生動的畫面、動靜結(jié)合的場景將學(xué)生的感覺器官、聽覺器官、思維器官調(diào)動起來，能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，以加深學(xué)生對文章內(nèi)容的深刻理解。

2.重視實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對學(xué)習(xí)有無興趣，既是反映一名學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要標(biāo)志，也是衡量教師教育成敗的重要因素之一。實(shí)驗是探究生物學(xué)科的基礎(chǔ)，生物實(shí)驗不僅可以鍛煉學(xué)生實(shí)際的動手操作能力、觀察能力、分析和總結(jié)問題的能力，而且還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力，至此對我們農(nóng)村初中生物老師提出了較高的要求，應(yīng)深刻認(rèn)識到實(shí)驗在生物教學(xué)中的重要性，在教學(xué)中改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，更新觀念。通過實(shí)驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助初中學(xué)生理解生物學(xué)科中抽象的概念和知識，并且還可以使得課本中難以理解的內(nèi)容變得簡而易。

例如我們在教材中學(xué)習(xí)“食物的消化”一節(jié)中，教師可以讓學(xué)生將文章中的理論知識，通過實(shí)驗環(huán)節(jié)得出結(jié)論。教師可以提出與生活實(shí)際貼近的問題：“饅頭大家都吃過，放入口中咀嚼，細(xì)細(xì)的品嘗，會感覺到饅頭越嚼越甜，這是為什么呢”？讓學(xué)生通過實(shí)驗總結(jié)出重要結(jié)論：饅頭在咀嚼的過程中產(chǎn)生唾液，饅頭在舌的攪拌下，使得唾液和饅頭充分?jǐn)嚢枰黄?，而饅頭的主要成分是淀粉，唾液中含有唾液淀粉酶,淀粉在唾液淀粉酶的作用下被分解成麥芽糖,麥芽糖有甜味。通過這個實(shí)驗使得學(xué)生輕易的得出了結(jié)論，不僅唾液、淀粉酶之間的關(guān)系，同時還掌握了唾液在消化過程中的重要作用。由此不難看出，實(shí)驗不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)的興趣，還可以使得他們在實(shí)驗中獲得成功的滿足感，從而為高效生物課堂的構(gòu)建建立了基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

有心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越接近，學(xué)生接納知識的水平、學(xué)習(xí)效率也會事半功倍。作為初中生物教師，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，初中生物教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提供一種特定的學(xué)習(xí)情境，將課本上的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活巧妙的結(jié)合在一起，讓學(xué)生設(shè)身處地的感受、體驗。從而形成了一種“在樂中學(xué)，在學(xué)中樂”的良好氛圍。

初中生物教師應(yīng)抓住課文中的重點(diǎn)部分，將文章的內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，設(shè)置問題懸念，創(chuàng)設(shè)適宜的情景，引發(fā)學(xué)生主動的思考和解決問題。比如老師在講授“食物的消化”一節(jié)時，有同學(xué)餓了的時候肚子會發(fā)出咕咕叫聲，老師此時可以提問：“早飯吃的特別好，吃了很多菜還有肉，為什么還沒到中午有的同學(xué)餓的肚子開始呱呱叫了？”這一趣味的問題和當(dāng)時的情境會引發(fā)學(xué)生們的共鳴，學(xué)生帶著問題去思考，且會對那一節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容消化系統(tǒng)理解的非常透徹。這種情境的設(shè)置，可以引發(fā)學(xué)生積極的思考問題、分析問題、總結(jié)問題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

總之，興趣是追求高效課堂動力源泉，農(nóng)村初中生物教師應(yīng)努力的去精心設(shè)計好課程，以多元化的教學(xué)方式，為學(xué)生營造一種輕松、和諧、愉快的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生對生物科學(xué)的求知欲，進(jìn)而構(gòu)建農(nóng)村初中生物高效課堂。