湯申亮

(湖南省靖州飛山小學(xué) 湖南 靖州 418400)

STEAM是一種注重實(shí)踐的超學(xué)科、跨學(xué)科的教育理念，和傳統(tǒng)的以課本為主的教育方式不同。它的教育理念是多讓孩子自己動(dòng)手完成和喜歡做的事情，在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)并學(xué)習(xí)到多學(xué)科的知識(shí)，提升動(dòng)手能力和獨(dú)立完成的能力。它不單純的只是注重課本的知識(shí)，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能解決問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)正是開發(fā)孩子智力的開始，是孩子們懂得人生道理啟蒙的時(shí)候。在這個(gè)階段加入STEAM的教育理念，一定會(huì)讓學(xué)生們受益匪淺。

1.基于STEAM視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究的意義

數(shù)學(xué)是一門工具性的學(xué)科，尤其在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都離不開它，可見(jiàn)數(shù)學(xué)的重要性。所以，從小學(xué)數(shù)學(xué)開始，教師需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，愛(ài)上學(xué)數(shù)學(xué)。[2]而今，在steam的視野下，有了很多便利的條件。steam的理念，加上先進(jìn)的信息技術(shù)，對(duì)于開發(fā)小學(xué)生的智力是很有幫助的。但是這兩者完美結(jié)合，還需要廣大的授課老師進(jìn)行研究，讓孩子們從小學(xué)數(shù)學(xué)開始就是steam教育理念的真正受益者。

2.基于STEAM視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究的方法

2.1 拓展視野，形成思維模式。STEAM的目的不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是讓孩子們形成自己的思考方式。有對(duì)的思考方式，才能逐漸形成良好的思維模式，才有利于以后的發(fā)展。小學(xué)生這個(gè)年齡，也是對(duì)世間萬(wàn)物充滿好奇的階段。及早的拓展學(xué)生們的視野，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)也是有很大幫助的。多結(jié)合現(xiàn)實(shí)，從實(shí)際中找問(wèn)題，舉例子。

例如：一道題目：甲、乙、丙三人，甲每分鐘走20米，乙每分鐘走22.5米，丙每分鐘走25米。甲、乙從東鎮(zhèn)，丙從西鎮(zhèn)，同時(shí)相向出發(fā)，丙遇乙后10分鐘再遇甲，求兩鎮(zhèn)的距離。而在傳統(tǒng)的解題方法就是授課老師在黑板上畫線段圖，但是它不夠直觀，比較死板，還需要小學(xué)生們自己在腦子里想象畫面。而在steam的教育理念下，教師可以從實(shí)際出發(fā)，把題目回歸現(xiàn)實(shí)。這道題目讀起來(lái)就覺(jué)得已知天劍比較多，有復(fù)雜。不要急，舉實(shí)際生活中的例子，假期三個(gè)同學(xué)約好出去玩等，任何解不出來(lái)的題目，都把它放到現(xiàn)實(shí)來(lái)就比較容易理解。長(zhǎng)期這樣，就讓學(xué)生們形成了屬于自己的思維模式。

2.2 微課教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由于數(shù)學(xué)比較抽象，所以很多學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，覺(jué)得它很難學(xué)，會(huì)產(chǎn)生抵觸的心理。因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中需要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生積極的參與其中。STEAM教育不怕孩子犯錯(cuò)，而是要鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)バ袆?dòng)，讓學(xué)生多去嘗試，并通過(guò)自己的實(shí)踐和思考，學(xué)到能真正應(yīng)用于生活的知識(shí)。

例如：在一條公路上，兩邊從頭到尾共種樹152棵，已知每?jī)煽脴渲g的距離是4米，問(wèn)這條公路有多長(zhǎng)。如果授課老師用傳統(tǒng)的方式講解，首先要畫出他的線段圖，還要用不同顏色的粉筆標(biāo)注出來(lái)不同的已知條件。老師講得比較繁瑣，學(xué)生們聽的也吃力，可能講解好幾遍有的學(xué)生都理解不了。而利用微課，就可以很直觀的把這道題分解開。這道題的難點(diǎn)就是數(shù)的量和間距之間差“1”，這個(gè)點(diǎn)理解了這道題就解出來(lái)了。這就是在STEAM的環(huán)境下把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，把學(xué)生們聽課的難度降低了，覺(jué)得數(shù)學(xué)也不難，會(huì)增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.3 科學(xué)分組，提倡全面發(fā)展?，F(xiàn)在大環(huán)境的影響，生活壓力大等原因，幾乎都是獨(dú)生子女，這就減少了孩子們的分享、互幫互助的機(jī)會(huì)。平時(shí)在家都是獨(dú)處，缺乏溝通的能力。小學(xué)又是性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。[3]老師在教學(xué)過(guò)程中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在與伙伴交流中，可以鍛煉學(xué)生們的表達(dá)能力、理解能力和語(yǔ)言組織能力。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在授課過(guò)程中，給出了一道題目，先根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況科學(xué)的分組，組員之間進(jìn)行討論。討論的目的不僅僅是讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生們的各項(xiàng)潛能。A同學(xué)想到的，可能B同學(xué)沒(méi)有想到，這就讓學(xué)生們意識(shí)到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。而且，學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行討論沒(méi)有壓力，可以各抒己見(jiàn)，不用擔(dān)心自己會(huì)說(shuō)錯(cuò)。對(duì)于學(xué)生們形成良好的性格有幫助。所以，把STEAM融入到小學(xué)數(shù)學(xué)中是很有必要的。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于STEAM環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)，為小學(xué)數(shù)學(xué)打開了新局面，顯著提高了教學(xué)效率?，F(xiàn)如今已經(jīng)有越來(lái)越多的老師認(rèn)識(shí)到了全面發(fā)展的重要性，形成良好的思維模式遠(yuǎn)比學(xué)會(huì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)要重要的多。平時(shí)要多關(guān)注學(xué)生們，支持學(xué)生們的興趣愛(ài)好。以激發(fā)學(xué)生的好奇心為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生們持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。