王雪梅
(廣東省湛江市第二十中學(xué) 廣東 湛江 524000)
高中生正處智力和人格逐漸成熟的關(guān)鍵階段,而英語作為一門基礎(chǔ)的語言學(xué)科,學(xué)會學(xué)以致用非常重要,如今高考英語已經(jīng)高達150分,可謂得英語者得天下,提高高中生英語學(xué)習(xí)能力刻不容緩,為了能夠讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性,讓學(xué)生感受到英語語言的魅力,提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng),就需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力,在學(xué)習(xí)的過程也能感受到快樂,讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求安排自己的英語學(xué)習(xí),提高學(xué)生的英語綜合能力。
在核心素養(yǎng)下培養(yǎng)高中生英語學(xué)習(xí)的能力,能夠幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念,有助于激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,也有助于幫助學(xué)生對自己以后的學(xué)習(xí)路徑、學(xué)習(xí)方向更加明確,當(dāng)學(xué)生明確了自己的學(xué)習(xí)方向之后,也能夠根據(jù)自己的需求和情況來安排自己的學(xué)習(xí)時間,為自己的學(xué)習(xí)做出規(guī)劃,從而使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上更有目的性和針對性,從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和英語核心素養(yǎng),還能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。
2.1 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。高中生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),首先就需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,只有有了自主學(xué)習(xí)的意識,才會產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的行為,興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,因此,教師可以通過激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,從而來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,教師可以在教學(xué)中引入一些有趣的事例等等,也可以通過在課堂上展示一些有趣的圖片或視頻來吸引學(xué)生的注意力,從而激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。[1]
例如,在人教版高一英語必修一中,我們會學(xué)習(xí)到“Unit 5 Languages around the world”這一章節(jié),教師可以利用微課課件在課堂上為學(xué)生播放不同國家的語言的視頻,讓學(xué)生感受不同國家的語言,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。
2.2 突出學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生成為課堂的參與者而不是旁觀者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是教學(xué)的主體,在英語課堂教學(xué)中,教師要突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生做課堂的主人,教師起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用,因此,教師可以基于對學(xué)生的了解和對學(xué)生需求的把握,精心設(shè)計教學(xué)的流程,優(yōu)化課堂的結(jié)構(gòu),教師在課堂上要多多與學(xué)生進行互動和交流,利用問題探究式教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),從而突出學(xué)生的主體地位。[2]
例如,在學(xué)習(xí)人教版高一英語必修三“Unit 1 Festivals and Celebrations”的時候,教師可以在課堂上提出問題,先問學(xué)生知道什么節(jié)日,再問學(xué)生節(jié)日都有什么風(fēng)俗,由易入難,引導(dǎo)學(xué)生回答,層層深入,使得學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,逐步領(lǐng)會文章中的詞匯句式以及文章主旨,從而突出學(xué)生的主體地位。
2.3 組織英語交流實踐活動。學(xué)習(xí)英語最好的方式就是使用它,英語是一門語言學(xué)科,語言最終就是一門交流的工具,因此學(xué)習(xí)英語最好的方法就是要經(jīng)常的使用英語交流,所以教師就可以組織一些英語實踐活動,讓學(xué)生親身的體會英語交流的魅力,讓學(xué)生用英語進行對話和交流,從而喚醒學(xué)生對英語的喜愛,讓學(xué)生感受到英語的魅力,從而激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力,更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。[3]
例如,在人教版高一英語必修二中,我們會學(xué)習(xí)到“Unit 4 History and traditions”這一章節(jié),教師可以讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課內(nèi)容自主編輯一個劇本,然后用英語進行對話和交流,用英語來演繹這篇文章的內(nèi)容,讓學(xué)生在實踐中感受英語的魅力,從而增強英語課堂的趣味性,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。最后,小組進行匯報展示,對于優(yōu)秀的小組,教師可以進行鼓勵,促進學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)會學(xué)以致用,將學(xué)過的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識。
綜上所述,在學(xué)科核心素養(yǎng)的背景下,培養(yǎng)高中生的英語學(xué)習(xí)能力是十分重要的,因此,為了提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,進而讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),教師也要定期去優(yōu)秀的學(xué)校學(xué)習(xí),取其精華棄其糟粕,不斷改進自己的教學(xué)方法,找到適合每一個學(xué)生的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。