李文珍

(廣東省肇慶市廣寧縣何楮銘紀(jì)念中學(xué) 廣東 廣寧 526300)

引言

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，學(xué)生正處于青春期的重要成長(zhǎng)階段，同時(shí)也是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，在初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)體系下，將錯(cuò)題集作為一種高效的學(xué)習(xí)策略，將其與初中階段的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)記錄自己學(xué)習(xí)不足的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，方便學(xué)生日后進(jìn)行有針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺，有效提高初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。錯(cuò)題集教學(xué)，顧名思義是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、試題練習(xí)過(guò)程中，將自己的不足通過(guò)錯(cuò)題集進(jìn)行系統(tǒng)性的整理，在實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)中，老師需要結(jié)合學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需要，逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的錯(cuò)題集整理習(xí)慣，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱牟蛔闶冀K保持清晰的認(rèn)識(shí)，有助于使教師更加高效的初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)。

1.合理應(yīng)用線上教學(xué)平臺(tái)

隨著信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的不斷成熟，利用線上教學(xué)平臺(tái)組織學(xué)生進(jìn)行合理的錯(cuò)題集整理教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)際的初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，老師需要首先自主進(jìn)行錯(cuò)題集整理平臺(tái)的實(shí)踐，需要為學(xué)生結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇合理的線上教學(xué)平臺(tái)，并且老師需要始終能夠及時(shí)查看學(xué)生的錯(cuò)題集整理情況，對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)不足，需要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)，更加高效的依托錯(cuò)題集進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。[1]

例如，在人教版初中英語(yǔ)九年級(jí)“I think that mooncakes are delicious!”的教學(xué)中，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生設(shè)置每一種食物的圖畫資料，同時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上利用多媒體教學(xué)設(shè)備，并且老師需要引導(dǎo)學(xué)生在課后利用手機(jī)、平板、電腦等智能設(shè)備，形成系統(tǒng)性的錯(cuò)題記錄，并且老師需要為每一題設(shè)置微課等講解素材，讓學(xué)生能夠高效應(yīng)用錯(cuò)題集。

2.組織開(kāi)展小組合作教學(xué)

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，學(xué)生正處于青春期的重要成長(zhǎng)階段，小組合作作為適合學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的重要方法，能夠更加高效的開(kāi)展初中英語(yǔ)錯(cuò)題集教學(xué)。在實(shí)際的初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，老師需要首先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行觀察，同時(shí)需要結(jié)合每一單元中英語(yǔ)知識(shí)的差異，為學(xué)生劃分成為若干的學(xué)習(xí)探究小組，老師通過(guò)為每個(gè)小組布置錯(cuò)題整理探究專題，讓學(xué)生能夠通過(guò)小組合作對(duì)自己的錯(cuò)題進(jìn)行系統(tǒng)性的整理，也能通過(guò)彼此的相互幫助，能夠更好的幫助學(xué)生解決自主的錯(cuò)題，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主探究習(xí)慣。[2]

例如，在人教版初中英語(yǔ)九年級(jí)“Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”的教學(xué)中，老師可以為學(xué)習(xí)小組布置小組探究課題，讓學(xué)生能夠通過(guò)小組合作對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，并且能夠了解自身在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的不足，將其完整的記錄于錯(cuò)題集中，小組內(nèi)的成員根據(jù)錯(cuò)題集互幫互助解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題，有效提高初中英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)效率。

3.組織開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

英語(yǔ)學(xué)科作為一門重要的語(yǔ)言學(xué)科，需要學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)進(jìn)行詳細(xì)的表達(dá)，通過(guò)組織開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生能夠站在講臺(tái)上展示自己的錯(cuò)題集鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，更能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，進(jìn)行高效的錯(cuò)題集整理教學(xué)。在實(shí)際的初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，老師可以依據(jù)每一單元的教學(xué)講解內(nèi)容，選擇不同的學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題匯總，同時(shí)老師需要將班級(jí)中學(xué)生的錯(cuò)題分布告知學(xué)生，老師幫助學(xué)生更好的理解英語(yǔ)知識(shí)，并且能夠在課堂上進(jìn)行口語(yǔ)展示，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效錯(cuò)題整理教學(xué)，有效提高初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)效率。[3]

例如，在人教版初中英語(yǔ)九年級(jí)“Sad movies make me cry.”的教學(xué)中，老師需要在本科結(jié)束之后，首先需要為學(xué)生提供專門的錯(cuò)題集整理時(shí)間，并且老師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元的知識(shí)體系進(jìn)行搭建。在學(xué)生完成自主的錯(cuò)題集整理之后，老師可以為學(xué)生提供翻轉(zhuǎn)課堂平臺(tái)，讓學(xué)生能夠站在講臺(tái)上對(duì)每一個(gè)共性的錯(cuò)題、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生進(jìn)行高效的知識(shí)學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著初中教學(xué)改革的不斷深化，英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)正隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，越來(lái)越受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，錯(cuò)題集作為初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要方法，能夠更加高效的滿足學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)需要，并且使得學(xué)生能夠更準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)自身的不足，進(jìn)而在日后有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。在實(shí)際的初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，老師需要始終牢記以學(xué)生為教學(xué)核心的重要理念，同時(shí)需要結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供有針對(duì)性的錯(cuò)題集引導(dǎo)教學(xué)策略，老師可以合理應(yīng)用線上教學(xué)平臺(tái)，同時(shí)可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作教學(xué)，也可組織學(xué)生進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)錯(cuò)題集整理習(xí)慣，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)探究成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。