鄭星來

(福建省古田縣第一小學(xué) 福建 古田 352200)

引言

小學(xué)生正處于智力和人格發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們對(duì)未知事物充滿著好奇心，“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！币寣W(xué)生心靈澄明，就得引導(dǎo)他們認(rèn)真讀書，讀好書，時(shí)時(shí)刻刻補(bǔ)充新的知識(shí)。“快樂讀書吧”使高品質(zhì)的課外讀物融入課本中，讓學(xué)生在快樂閱讀的過程中也能學(xué)到知識(shí)，更好地提升了學(xué)生的閱讀水平。

1.趣味活動(dòng)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿著好奇心，教師在選擇書籍時(shí)，可以選擇一些配有色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的插圖這樣的書籍，這樣的書籍非常符合小學(xué)生目前階段的心理特點(diǎn)。在選擇完書籍之后，教師可以用趣味活動(dòng)法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，小學(xué)生愛動(dòng)，那么我們就充分利用這一特點(diǎn)進(jìn)行閱讀教學(xué)，讓他們感受到閱讀的快樂，了解到閱讀不只是干巴巴的坐在椅子上看書，也可以豐富多彩，進(jìn)而引發(fā)他們閱讀的熱情。

例如：在統(tǒng)編版四年級(jí)第七冊(cè)“快樂讀書吧”閱讀過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的句子寫在卡片上制作成獨(dú)特書簽，學(xué)生可以根據(jù)句子的內(nèi)容將書簽制作成不同的形狀，自己加以修飾，每個(gè)學(xué)生的想法不一樣，做出的書簽各種各樣，教師還可以順勢(shì)開一場(chǎng)展覽會(huì)，讓其他學(xué)生欣賞一些優(yōu)美的書簽，激發(fā)學(xué)生閱讀積極性。

2.指導(dǎo)閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

好的閱讀方法能夠事半功倍，能夠使學(xué)生閱讀時(shí)更加投入，理解更加深刻，效果更加明顯，才能體驗(yàn)到更多的閱讀樂趣。首先就是定好閱讀計(jì)劃，在一定程度上減少了閱讀的盲目性，試想一下如果沒有閱讀計(jì)劃，在閱讀過程中可能會(huì)沉溺在自己的小世界中思考一些別的事情，如果教師沒有發(fā)現(xiàn)，這一個(gè)小時(shí)基本沒有達(dá)到任何的閱讀效果，相反，一個(gè)好的閱讀計(jì)劃能夠使學(xué)生頭腦更加清晰，目標(biāo)更為明確，閱讀計(jì)劃可以由家長、教師和學(xué)生三方共同參與制定或者由小組討論制定，閱讀計(jì)劃要根據(jù)讀書時(shí)間和進(jìn)度來制定，不可盲目制定，能夠確保在這一段時(shí)間內(nèi)能夠保質(zhì)保量完成閱讀任務(wù)。其次就是做好閱讀記錄，在閱讀過程中，肯定會(huì)遇到一些感觸深的句子和段落，可以進(jìn)行標(biāo)注，也可以摘抄下來，便于最后總結(jié)回顧。最后就是家長和學(xué)校做好監(jiān)督，每隔兩周檢查學(xué)生的閱讀進(jìn)度，可以開展交流會(huì)，在交流會(huì)上分享自己的閱讀心得和讀書感悟，使得印象更加深刻。這就是整體的閱讀方法，具體的閱讀方法要根據(jù)每個(gè)學(xué)生來制定，實(shí)現(xiàn)因材施教，目的就是為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

例如：在統(tǒng)編版六年級(jí)第十二冊(cè)“快樂讀書吧”閱讀中，我們和學(xué)生一起制定閱讀計(jì)劃和方法。制定閱讀計(jì)劃時(shí)，充分了解學(xué)生每天哪些時(shí)候讀？讀多長時(shí)間？一天大概讀多少字？一本書大致多長時(shí)間讀完？可以摘抄優(yōu)美的段落，這個(gè)因人而異，但不能亂抄段落，讀完之后給學(xué)生開展交流會(huì)，教師要在一旁指導(dǎo)，如果學(xué)生遇到一些困惑，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自行尋找解決辦法，凸顯以學(xué)生為主體的課堂。

3.小組合作閱讀，提高學(xué)生讀書熱情

小組合作閱讀也是我們所推崇的，一個(gè)人的力量終究有限，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量不可忽視，在閱讀過程中遇到一些問題，可以隨時(shí)進(jìn)行交流，對(duì)于一些敘述性文章，很多寓言和童話都適合表演，學(xué)生自由組合，選一個(gè)故事進(jìn)行表演，由他們自己進(jìn)行編排，角色分配，表演結(jié)束，讓其他學(xué)生說說他們表演的是哪本書中的哪一個(gè)故事，讓教師和其他同學(xué)評(píng)一評(píng)他們的表演。我相信以這樣的方式將故事內(nèi)容呈現(xiàn)出來，印象會(huì)更加深刻。除此之外，學(xué)生還可以充分發(fā)揮想象力，根據(jù)閱讀的內(nèi)容創(chuàng)編或者續(xù)寫故事，可以用一個(gè)故事中的人物形象作為素材，也可以利用多個(gè)故事中的人物形象進(jìn)行組合，最后每個(gè)小組都可以推選出一篇優(yōu)秀的最有創(chuàng)意的故事讀給全班人聽，讓閱讀習(xí)慣繼續(xù)延續(xù)下去。

例如：在統(tǒng)編版五年級(jí)第十冊(cè)“快樂讀書吧”閱讀中，閱讀《西游記》這一經(jīng)典名著，在閱讀這本書中，教師可以將學(xué)生們分為4到6組，小組最好以不同層次的學(xué)生組合，這篇文章非常適合小組合作閱讀，小組可以節(jié)選其中的精彩片段演一演，或者對(duì)中國民間的故事進(jìn)行續(xù)編，使其對(duì)這種經(jīng)典故事印象更加深刻，對(duì)中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化更有自信。

4.結(jié)束語

關(guān)于“快樂讀書吧”的教學(xué)策略還有許多，問題也有許多，但我們要始終相信方法總比問題多，教師在教學(xué)過程中，要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為下一次開展閱讀活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，由于一些時(shí)間關(guān)系，“快樂讀書吧”是小學(xué)生獲得閱讀的重要途徑，“快樂讀書吧”作為開啟學(xué)生課外閱讀大門的鑰匙，充分提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，甚至培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力都起著非常重要的作用。