韋 玲

(安徽省懷遠(yuǎn)縣第一中學(xué) 安徽 蚌埠 233400)

在傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)期，課堂上匱乏的教學(xué)資源和教師落后的教育理念使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一度不高，但是隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，教師在優(yōu)質(zhì)的教育資源下也學(xué)習(xí)了新的教育理念。因此，作為一名新時(shí)代下的高中地理教師，我們要學(xué)會充分合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)為課堂教學(xué)效果的優(yōu)化增光添彩，讓學(xué)生可以更好地在地理課堂中進(jìn)步成長。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對信息技術(shù)和高中地理教學(xué)的有機(jī)融合作以下幾方面論述。

1.高中地理文化教育中運(yùn)用信息技術(shù)的實(shí)際意義

首先推動教學(xué)方法的變化。要想能夠更好地在地理教學(xué)中獲得理想化的實(shí)際效果，就需要推動教學(xué)方法的創(chuàng)新，例如信息技術(shù)課堂教學(xué)。要想學(xué)習(xí)時(shí)區(qū)這一難題，就必須為學(xué)生搭建一個有關(guān)時(shí)區(qū)時(shí)間的室內(nèi)空間實(shí)體模型。在傳統(tǒng)式的自然地理課堂教學(xué)中，要想搭建出這樣的一個室內(nèi)空間實(shí)體模型，教師就必須在教室黑板上花費(fèi)很多的時(shí)間去畫，可是因?yàn)榻淌液诎迨瞧矫鎴D，一些地方很有可能不利于學(xué)生了解。假如在自然地理課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，教師能夠利用多媒體系統(tǒng)畫圖工具來展現(xiàn)3D立體式的空間布局，讓學(xué)生更為清楚地掌握到時(shí)區(qū)時(shí)間的有關(guān)知識要點(diǎn)。次之，激起學(xué)習(xí)興趣提升學(xué)習(xí)效率。學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力便是內(nèi)在的興趣愛好，只有讓學(xué)生對學(xué)習(xí)提起了興趣，在未來學(xué)習(xí)的過程中不用教師催促，就可以獨(dú)立地進(jìn)行每日學(xué)習(xí)任務(wù)。而應(yīng)用信息技術(shù)課堂教學(xué)能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在學(xué)習(xí)有關(guān)“烏克蘭”這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師能夠在教學(xué)課堂中利用三分鐘的時(shí)間，為學(xué)生播放一段有關(guān)圣彌額爾金頂修院建筑、歷史人文面貌的視頻，讓學(xué)生體會異國風(fēng)情的工程建筑特性，根據(jù)對不一樣的歷史人文特性的觀看，慢慢對自然地理學(xué)習(xí)中的這一章產(chǎn)生興趣愛好，教師能夠因時(shí)制宜進(jìn)入到接下去的學(xué)習(xí)內(nèi)容中。

2.巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

信息技術(shù)中囊括了豐富的教學(xué)資源，為高中地理教師的教學(xué)提供了有效幫助，教師在教學(xué)中可以和教學(xué)需要相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)多姿多彩的教學(xué)情境，如此既可以有效吸引學(xué)生的眼球，使其產(chǎn)生一種仿佛置身于真實(shí)情境的感覺，同時(shí)還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的積極主動性，從而豐富學(xué)生的知識儲備。

以“河流地貌的發(fā)育”相關(guān)知識為例，教師在教學(xué)過程中可以巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把崇明島和黃河的圖片以及視頻呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生在觀看時(shí)，教師可以問學(xué)生：“崇明島和黃河的河流地貌有什么區(qū)別？作用類型是什么？”在學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)知識的過程中，其思考主動性更高，這對學(xué)生更好地掌握知識內(nèi)容極為有利。然后，教師再為學(xué)生播放崇明島和黃河地貌形成的動畫視頻，同時(shí)鼓勵學(xué)生對不同地貌的特點(diǎn)進(jìn)行分析，在此過程中，學(xué)生便能將侵蝕作用和堆積作用的知識充分理解到。換言之，信息技術(shù)的直觀性特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生更好地理解知識，有利于學(xué)生充分掌握地理知識和概念，教學(xué)效果十分明顯[1]。

3.巧用信息技術(shù)，突破地理教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的過程中，經(jīng)常遇到一些難以理解的知識，其主要原因是這些地理知識具有很強(qiáng)的抽象性，如地殼運(yùn)動的規(guī)律、原理和過程等，這些知識不能觀察到，但它們通常又屬于重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。而運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師則能模擬這些地理現(xiàn)象，再現(xiàn)地理運(yùn)動過程和現(xiàn)象，讓學(xué)生更加直觀地看到這些現(xiàn)象，如此，便能把簡化地理知識，使其變得更加形象具體。除此之外，高中地理教師在教學(xué)過程中，要注意適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，以幫助學(xué)生充分掌握重難點(diǎn)知識[2]。

4.應(yīng)用信息技術(shù)提出優(yōu)質(zhì)問題，培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣

信息技術(shù)的合理應(yīng)用可以有效激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，優(yōu)質(zhì)問題的提出能夠大大拓展學(xué)生的思維。因此，作為一名新時(shí)代下的高中地理教師，不妨應(yīng)用信息技術(shù)提出優(yōu)質(zhì)問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，在幫助學(xué)生成功解決問題的基礎(chǔ)上使學(xué)生養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，從而發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，完成提升高中地理教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“地球所處的宇宙環(huán)境”這一節(jié)時(shí)，首先，我利用信息技術(shù)展示了關(guān)于宇宙環(huán)境的視頻，進(jìn)而對學(xué)生提問道：“什么是宇宙，宇宙又是由什么組成的呢？地球在宇宙中的位置如何呢？”通過這三個連貫性的問題順利引入新課。然后，我結(jié)合教材內(nèi)容和信息技術(shù)的插圖引導(dǎo)學(xué)生對三個問題展開探究活動，逐步使學(xué)生理解不同級別的天體系統(tǒng)的關(guān)系。之后，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究太陽活動的主要類型及其對地球的影響，幫助學(xué)生了解地球存在生命的條件和原因。最后，我進(jìn)行課堂小結(jié)，對學(xué)生進(jìn)行熱愛地球、珍愛生命的教育，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過應(yīng)用信息技術(shù)提出優(yōu)質(zhì)問題，不僅幫助學(xué)生理解了本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的探究習(xí)慣，從而促進(jìn)高中地理教學(xué)質(zhì)量的提升。

總而言之，作為高中地理教師，應(yīng)在課堂上積極主動選用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)，推動普通高中學(xué)生的思維邏輯、記憶力及宏觀經(jīng)濟(jì)想象學(xué)習(xí)能力的提升，讓普通高中學(xué)生在自然地理的學(xué)習(xí)中放下壓力，在豐富多彩的課堂教學(xué)中更為自信和簡易的學(xué)習(xí)地理常識，進(jìn)而完成高品質(zhì)、高效率的自然地理課堂學(xué)習(xí)。