徐甜甜

(山東省濰坊市寒亭區(qū)第一中學(xué) 山東 濰坊 261100)

高中化學(xué)教學(xué)主要以實驗進行，規(guī)范的實驗操作是化學(xué)實驗的前提基礎(chǔ)。在魯科版化學(xué)課本中，化學(xué)實驗的難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)相對比較困難。如果只靠書本內(nèi)容的學(xué)習(xí)是很難提高學(xué)生的思維能力，學(xué)生對于化學(xué)概念的學(xué)習(xí)也不夠扎實。因此，如果想要改變這一現(xiàn)狀，教師就要對高中化學(xué)實驗重視起來，為了提高學(xué)生自主性，要加入實踐操作這一環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生多個方面思考問題、探究問題。在實驗教學(xué)中，教師要大膽想象、敢于創(chuàng)新，不被條框所拘束，根據(jù)固有的知識探索新穎的實驗方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。

1.實驗對高中化學(xué)教學(xué)的重要意義

在高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實驗是化學(xué)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要因素，對學(xué)生進行實驗教學(xué)對化學(xué)學(xué)習(xí)有著重要意義。對于高中學(xué)生來說，化學(xué)的學(xué)習(xí)不能只是依靠于課本中文字圖片的理解，更要重視培養(yǎng)學(xué)生動手實踐化學(xué)實驗的能力。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，化學(xué)概念知識繁多，知識具有一定的抽象性，枯燥乏味，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，不利于化學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，教師改進化學(xué)實驗教學(xué)的方式，豐富課堂的學(xué)習(xí)氛圍，組織學(xué)生自己操作進行實驗，鼓勵他們積極踴躍的參與進來，讓學(xué)生深入理解化學(xué)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進而提升教學(xué)效率[1]。

2.實驗在高中化學(xué)教學(xué)中具體應(yīng)用的策略

2.1 創(chuàng)設(shè)實驗教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探索能力。許多高中化學(xué)知識超出了學(xué)生的思維能力，這增加了他們的學(xué)習(xí)負擔(dān)。但是如果教師結(jié)合生活實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些形象直觀的教學(xué)情境，以此來幫助學(xué)生在實驗操作的時對抽象化學(xué)概念進行概括，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維，也可以塑造學(xué)生意識，讓學(xué)生產(chǎn)生對此原理的好奇心，激發(fā)學(xué)生主動參加到實驗操作中，在實驗的操作中加深對實驗知識的理解[2]。比如，在學(xué)習(xí)魯科版高中化學(xué)“氧化還原反應(yīng)”這一章節(jié)時，教師可以先向?qū)W生提問“生活中哪些東西可以使發(fā)黃的衣物變白呢，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原理是什么？”讓學(xué)生根據(jù)教師提問的問題進行探討研究，并作出假設(shè)：漂白劑可以使黃色的衣物變白。接著教師引導(dǎo)學(xué)生進行實驗，將變黃的碎布放入家用漂白劑中，等其充分反應(yīng)后，拿出碎布觀察其顏色變化。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)發(fā)黃的碎布顏色變白了。這是依據(jù)：次氯酸鈉可產(chǎn)生氯自由基——是一種可與許多物質(zhì)起反應(yīng)的氧化劑。讓學(xué)生在親自操作中明白，NaClO在水中極易發(fā)生水解,或與CO2反應(yīng)生成HClO,從而表現(xiàn)出漂白性實。教師引導(dǎo)學(xué)生在實驗中進行探索，以此來提升學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生能夠快速準確的寫出相關(guān)方程式。

2.2 師生互動，鼓勵學(xué)生動手操作。在高中化學(xué)教學(xué)中，大部分都是探究操作性實驗，要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己進行實驗操作。因此，要培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，需在學(xué)校配齊實驗工具的情況下，按照實驗室規(guī)章制度和流程，并結(jié)合教學(xué)課本內(nèi)理論指導(dǎo)進行實操訓(xùn)練。在化學(xué)實驗操作的過程中，要有師生互動的環(huán)節(jié)，老師和學(xué)生共同操作，學(xué)生在操作過程中遇到問題教師要適當(dāng)介入，給學(xué)生提出合理解決問題的方案，師生共同操作，同步理解知識，增強學(xué)生的認知能力，并且通過在實踐操作中了解實驗器材的使用方法和實驗蘊含的原理，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解[3]。

2.3 利用媒體技術(shù)，完成實驗內(nèi)容。在化學(xué)考試中，有許多化學(xué)實驗的題目，有些實驗不能在課堂中向?qū)W生展示，但是也不能只局限于圖片文字形式的講解。另外，教師在進行實驗操作的過程中，不能保證所有的實驗器材都齊全，或者是有些實驗操作起來存在安全隱患不能在課上為同學(xué)展示出來[4]。比如，實驗室里用二氧化錳與濃鹽酸混合并加熱反應(yīng)會生成黃綠色的氣體——氯氣，我們都知道氯氣具有強烈的刺激性氣味，讓人聞起來十分不舒服。不僅如此，氯氣在吸入后還會溶解在呼吸道黏膜所含的水分里，對上呼吸道黏膜造成損害。因此，教師可以借助媒體技術(shù)，把這些實驗過程都清晰地演示出來。讓學(xué)生通過觀看視頻，理解實驗所需的實驗器材和實驗步驟，加深學(xué)生的印象，進而思考分析實驗存在的原理，有利于提高學(xué)生思維創(chuàng)造的能力。

結(jié)束語

總而言之，高中化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，通過引導(dǎo)學(xué)生探索問題，理論聯(lián)系實踐，透徹理解教材中的知識，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、善于思考、敢于動手的能力。一方面提高學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣，提高成績，另一方面提高課堂效率。