曾海青

(廣西南寧市賓陽縣武陵中學(xué) 廣西 賓陽 530414)

引言

初中學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的關(guān)鍵學(xué)習(xí)階段，作為以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物實驗課教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維過程中可以發(fā)揮積極的作用。初中生物實驗教學(xué)的重點是探索科學(xué)本質(zhì)，其教學(xué)目標(biāo)也是讓學(xué)生通過實驗，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，尋找答案，這種主動式的學(xué)習(xí)過程可以提升創(chuàng)造思維能力。在實驗課的設(shè)置和實施過程中，應(yīng)該更多的給予學(xué)生主動性，讓他們在安全、科學(xué)的范疇內(nèi)，創(chuàng)新求實，發(fā)揮想象，充分根據(jù)教學(xué)大綱要求，開展動手實驗或提出演示實驗方案。這樣就能避免科學(xué)實驗變成“規(guī)范勞動課”，可以使學(xué)生有更多的“頭腦風(fēng)暴”機會，激發(fā)他們的創(chuàng)造性和對生物學(xué)的濃厚興趣，按照他們的生理和心理特點，注重科學(xué)思維的建立，講究實踐的規(guī)范與嚴(yán)謹(jǐn)，把握科學(xué)的思辨與多元，為不斷提升初中生整體的生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

1.重視生物學(xué)科特點，以興趣為牽引開展教學(xué)

生物學(xué)科通過實驗不但可以將生物的多樣性得以展現(xiàn)，也能揭示一些無法直觀觀測到的生物本質(zhì)特征，對于培養(yǎng)初中生科學(xué)精神也有著非常好的促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)興趣是指導(dǎo)并引領(lǐng)教學(xué)的本質(zhì)因素，生物學(xué)的學(xué)習(xí)也需要以興趣為基礎(chǔ)，靈活多樣的生物實驗課程，恰恰滿足了初中生對自然界生物學(xué)習(xí)和探索的需求，因此只要規(guī)劃好生物實驗的步驟性、科學(xué)性和創(chuàng)新性，就能更好的吸引初中生以科學(xué)的態(tài)度，求實的精神去開展生物學(xué)的進(jìn)階學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育是當(dāng)前教育的重點關(guān)注的環(huán)節(jié)，生物實驗課也是初中生素質(zhì)教育的重要抓手，通過動“腦”，可以培養(yǎng)他們縝密的思維和規(guī)劃實驗方案的能力；通過動“手”，可以鍛煉他們的實踐水平和對事物的敏銳觀察能力。創(chuàng)造生物實驗的新、奇、特，才能更好的讓初中生在實驗中掌握本源，以實驗促進(jìn)學(xué)習(xí)，用科學(xué)理解實驗。

2.加強實驗教學(xué)指導(dǎo)，舉一反三開展實踐學(xué)習(xí)

實驗作為初中生物過程中的基礎(chǔ)教學(xué)手段，通過合理的實驗可以增強教學(xué)的效果，也能直觀的將教學(xué)的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前。鑒于生物學(xué)科的實驗性、生命性和延展性特點，初中生物教學(xué)大綱中對于實驗的要求越來越高，內(nèi)容也越來越復(fù)雜，通過不斷引入信息化技術(shù)和現(xiàn)代實驗理念，初中生物實驗的演示效果和實踐成效都得到了極大的改善。按照“學(xué)生為主體”的實驗教學(xué)要求，現(xiàn)階段大多數(shù)學(xué)校在開展生物實驗過程中，都是教師主要作為指導(dǎo)者和參與者，更多的實驗主體交給初中生獨立實現(xiàn)，這種實驗?zāi)Ｊ较?，可以讓他們在實驗前積極主動的開展相關(guān)準(zhǔn)備工作，在實驗過程中按照科學(xué)的實驗步驟完成，在實驗后善于做出較為完善的實驗總結(jié)，從而串起生物課程的全域教學(xué)過程，大大提升了學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主實驗，總結(jié)提高，自我認(rèn)知的生物學(xué)習(xí)效果?？茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳飳嶒炚n堂，琳瑯滿目的實驗儀器和豐富的實驗材料，給予了初中生更多的自我想象的空間，教師通過“授之以漁”讓他們在科學(xué)實驗的道路上明確了認(rèn)知方向，具備了科學(xué)的實驗探究能力，在其他各個學(xué)科的實驗過程中，都能夠舉一反三，提出自己創(chuàng)新的實驗方案，并按照相應(yīng)的學(xué)科特點，加以實現(xiàn)，從而達(dá)到積極有效的實踐驗證目的，為理論學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深化打下堅實的基礎(chǔ)。

3.鼓勵創(chuàng)造性思維，提供平臺激發(fā)實驗學(xué)習(xí)熱情

創(chuàng)造力的提升和發(fā)展，是教育最根本的問題，也是在各種學(xué)科教育中，教師積極探索的方向。初中生物實驗課程是思維與實踐相輔相成的課程，它即有賴于對于自然界敏銳的觀察和認(rèn)知，也需要通過準(zhǔn)確的實驗去發(fā)現(xiàn)自然界生物圈中表象之外本質(zhì)的內(nèi)容?！俺榻z剝繭”正是初中生物實驗課的難點，也是能夠激發(fā)初中生創(chuàng)造性思維，善于發(fā)現(xiàn)問題、排除困難、找出關(guān)節(jié)點的吸引力。創(chuàng)造性的思維可能發(fā)現(xiàn)本源，也可能造成南轅北轍的結(jié)果，所以在鼓勵初中生創(chuàng)造性開展實驗的過程中，必須樹立正確的評價機制，允許試錯，讓學(xué)生在錯誤中發(fā)現(xiàn)實驗不足，找出正確的實驗途徑和實驗方法，最終達(dá)到相應(yīng)的實驗?zāi)康?，這也是一種自我完善、自我修正的過程，對于初中生的成長至關(guān)重要。

結(jié)束語

初中生物實驗教學(xué)，是整個初中實踐教學(xué)和素質(zhì)教育過程中重要的組成部分，實驗的基礎(chǔ)是理論與實際的相互結(jié)合，所以在開展實驗過程中也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最好時機，充分利用好初中生思辨的特點，不斷用創(chuàng)造性思維理念，培養(yǎng)探究式學(xué)習(xí)能力，從實驗的過程中發(fā)現(xiàn)生物課程的規(guī)律，并不斷提出更多的思考問題，用實驗結(jié)果獲得最終的認(rèn)知。