王建瓊

(福建省泉州市惠安縣南埔小學(xué) 福建 惠安 362100)

引言

受傳統(tǒng)觀念的影響，許多家長(zhǎng)都認(rèn)為學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)及能力的提升主要是由學(xué)校來負(fù)責(zé)的，而很大程度上忽略了家庭環(huán)境和家庭教育資源對(duì)于學(xué)生的巨大影響。隨著素質(zhì)教育及新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)校從教學(xué)理念到教學(xué)方式一一進(jìn)行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，對(duì)于學(xué)生的教育已經(jīng)逐漸從傳授知識(shí)點(diǎn)向培養(yǎng)應(yīng)用能力方向轉(zhuǎn)變。但學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間畢竟是有限的，且各種教學(xué)方法也只能局限在校園范圍內(nèi)進(jìn)行，對(duì)于校園外學(xué)生時(shí)間和空間部分的教育就顯得力不從心，為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的全面提升，家庭教育應(yīng)與學(xué)校教育結(jié)合起來，共同幫助學(xué)生知識(shí)和能力的成長(zhǎng)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與家庭教育資源整合的必要性

小學(xué)生受自身成長(zhǎng)發(fā)育不完全的影響以及其心理特征決定，自身缺乏足夠的控制能力以及執(zhí)行能力，所以他們還不具備自己獨(dú)立學(xué)習(xí)及生活的能力，即使是學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣也需要教師和家長(zhǎng)的雙重教導(dǎo)和約束。學(xué)生在學(xué)校的行為及學(xué)習(xí)情況有學(xué)校及教師進(jìn)行管理和指導(dǎo)；而在家中的部分就是由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。但如果學(xué)生在校內(nèi)和校外的兩部分教育就此割裂開來，由學(xué)校和家庭各負(fù)責(zé)一半，雙方?jīng)]有溝通或溝通不到位的情況下，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展會(huì)產(chǎn)生極大局限性，如教師只看到學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的表現(xiàn)，而不了解學(xué)生回家后在作業(yè)完成過程中遇到的問題和知識(shí)掌握程度等情況，就無法在學(xué)校里進(jìn)行針對(duì)性地指點(diǎn)和教育；同樣家長(zhǎng)只知道學(xué)生在家中的表現(xiàn)，而不去了解教師對(duì)學(xué)生知識(shí)和運(yùn)用能力方面的要求，那么即使學(xué)生在家中沒有按照教師和大綱標(biāo)準(zhǔn)去完成作業(yè)，家長(zhǎng)也毫不知情，這就使學(xué)校及家庭雙方的信息嚴(yán)重不對(duì)稱，使得對(duì)學(xué)生的教育無法達(dá)到最佳狀態(tài)，甚至?xí)a(chǎn)生更加不利的影響。所以加強(qiáng)課堂教學(xué)與家庭教育的整合能夠幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)中的不足，不斷進(jìn)步從而獲得能力的提升。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與家庭教育資源整合的有效方式

學(xué)生的全面發(fā)展是學(xué)校和家長(zhǎng)的共同目標(biāo)，為了共同的愿望，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該建立有效的溝通方式，比如針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，在不同時(shí)間和空間的變化進(jìn)行隨時(shí)溝通，及時(shí)了解學(xué)生的行為及心理，方便學(xué)校和家庭對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確和有方向性的教導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生有錯(cuò)就改，不斷成長(zhǎng)的良好趨勢(shì)。

2.1 加強(qiáng)家長(zhǎng)和教師之間的及時(shí)有效溝通。小學(xué)生在學(xué)校時(shí)，教師是對(duì)其學(xué)習(xí)情況和在校表現(xiàn)最了解也是最主要的負(fù)責(zé)人；而家長(zhǎng)是學(xué)生的合法監(jiān)護(hù)人，是學(xué)生在社會(huì)環(huán)境中行為和安全的負(fù)責(zé)人，小學(xué)生的生活空間主要就是校園和家庭這兩部分。將這兩部分有效整合，便可以全方位立體式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行合理教育和指導(dǎo)。這就要求教師和家長(zhǎng)之間建立起來一種及時(shí)有效的溝通機(jī)制，讓家長(zhǎng)每天了解學(xué)生在校園學(xué)習(xí)情況。

2.2 學(xué)校建立與學(xué)生家庭合理有效溝通的管理機(jī)制。在學(xué)校和家庭教育資源的整合過程中，需要學(xué)校起到牽引和管理的作用，通過建立有效機(jī)制，可以采取現(xiàn)代化及時(shí)通訊方式，連接學(xué)校與家庭的消息互通，為家長(zhǎng)與教師的及時(shí)溝通建立橋梁；同時(shí)學(xué)校還可以舉辦一些親子活動(dòng)增加與學(xué)生家庭方面的溝通，比如邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校的真實(shí)情況，同時(shí)也可以讓教師和家長(zhǎng)關(guān)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行面對(duì)面地交流；還可以通過家長(zhǎng)會(huì)形式，幫助家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在學(xué)期內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的不足和成績(jī)、數(shù)學(xué)思維以及分析、解決問題能力等總體情況有一個(gè)完整和清晰的了解。

2.3 利用多媒體平臺(tái)方式建立雙方有效交流。學(xué)校可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，建立教師與家長(zhǎng)之間立體、及時(shí)的交流溝通平臺(tái)。如教師可以將每天的課堂教學(xué)部分在交流平臺(tái)上以照片、視頻、文字或者PPT等方式展現(xiàn)，幫助家長(zhǎng)了解學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)數(shù)學(xué)能力運(yùn)用、學(xué)生課堂聽講情況以及需要家長(zhǎng)配合的要點(diǎn)；同時(shí)家長(zhǎng)也可以通過以上方式在平臺(tái)中展示學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況、數(shù)學(xué)作業(yè)完成過程出現(xiàn)的問題和不足，以及學(xué)生校外數(shù)學(xué)教育情況，讓老師對(duì)于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，解題思路、分析能力等方面有一個(gè)全面完整的了解。家長(zhǎng)還可以根據(jù)學(xué)生在校學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取生活中常見的數(shù)學(xué)現(xiàn)象對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性地講解和練習(xí)，并根據(jù)教師對(duì)學(xué)生的要求進(jìn)行督促和考察。

結(jié)束語

綜上，小學(xué)生是一生中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的最好時(shí)期，也是成長(zhǎng)發(fā)育中相當(dāng)重要的一個(gè)階段。只有通過教師與家長(zhǎng)的通力配合、學(xué)校教育與家庭教育資源的有效整合，才能對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教育展開科學(xué)、立體、有針對(duì)性、有方向性的全面培養(yǎng)，為學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力地提升提供必要的保障和良好的教育環(huán)境。