周紅麗

(江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇 宿遷 223800)

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂是指讓學(xué)生在課堂上通過個(gè)人實(shí)踐，進(jìn)行概念知識(shí)和題目的探索、思考、分析和歸納等思維活動(dòng)，最終獲取解決問題和概念吸收的一種教學(xué)過程。該過程是以學(xué)生的自主實(shí)踐和探索為特征，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的新型學(xué)習(xí)方式。這樣可以促進(jìn)學(xué)生課堂上的動(dòng)手能力和思維能力，還能吸引學(xué)生主動(dòng)地融入課堂，提升其學(xué)習(xí)積極性和參與度。

1.開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的開設(shè)能夠很好的提升學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，較傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂更加的生動(dòng)活潑，鼓勵(lì)學(xué)生以更加積極陽光的態(tài)度參與到課堂中。那么如何開展實(shí)踐教學(xué)呢？這就需要教師深入了解學(xué)生的心理狀態(tài)，在課堂上巧設(shè)懸念，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再者就是開發(fā)一些學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使其在輕松愉悅的氛圍中完成課堂實(shí)踐，逐漸開發(fā)學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)的新奇感，增加每個(gè)人的學(xué)習(xí)欲望。

例如，在學(xué)習(xí)“圖形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以將其創(chuàng)設(shè)成實(shí)踐探究的模式，在課前組織學(xué)生尋找一些自己喜歡的平面圖形，也可以從自己喜歡的實(shí)物中帶來一些拿到課堂上進(jìn)行分享，通過互相之間的討論學(xué)習(xí)加強(qiáng)對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。在課堂上教師可以先組織學(xué)生對(duì)互相之間圖形的特征進(jìn)行比較，從而加深學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)。比如讓學(xué)生對(duì)自己的圖像畫一畫、量一量、比一比圖形的邊和棱，觀察長方形時(shí)也要拿出準(zhǔn)備好的正方形進(jìn)行比較測(cè)量，這樣更容易發(fā)現(xiàn)正方形的各邊相等，而不相等的則是長方形。同時(shí)讓學(xué)生在測(cè)量中觀察長方形的對(duì)邊長度是否一致，通過測(cè)量觀察確定圖形的特征和特點(diǎn)。在這一教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要起到引導(dǎo)學(xué)生的作用，讓學(xué)生很輕松的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念、吸收數(shù)學(xué)概念，借助測(cè)量邊長的實(shí)踐活動(dòng)來吸引學(xué)生的好奇心和心理特征。讓學(xué)生在教師的鼓勵(lì)中順利的完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識(shí)中包含各種各樣的難點(diǎn)和重點(diǎn)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是否能讓學(xué)生順利的掌握概念中的難點(diǎn)對(duì)于教師來說是一個(gè)問題，而實(shí)驗(yàn)課堂的開設(shè)恰到好處的解決了以上問題，為了讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候?qū)㈦y點(diǎn)和重點(diǎn)融入其中，在潛移默化中讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力。同時(shí)讓學(xué)生更快、更全面的建立起數(shù)學(xué)知識(shí)框架，進(jìn)而突破數(shù)學(xué)教學(xué)“難”這一說法。

例如，在學(xué)習(xí)“長度單位換算”的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，這一節(jié)的知識(shí)直觀的看很簡(jiǎn)單，但是讓剛接觸單位換算的小學(xué)生而言是難以理解的，為了讓學(xué)生更直觀的感受質(zhì)量之間的換算。在實(shí)驗(yàn)課堂上借助提前準(zhǔn)備好的測(cè)量工具讓學(xué)生直接開展實(shí)踐感受，比如將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備邊長一厘米的正方形，然后組織學(xué)生組內(nèi)合作將其組合成各種各樣更大的正方形，組合完成以后，再次去測(cè)量正方形的邊長，通過尺子上的讀書來直觀感受“1cm=10mm、100cm=1m、1分米=10cm.”這樣從小到大的感受長度單位之間的關(guān)系。讓學(xué)生在寓教于樂中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙，通過很小的實(shí)驗(yàn)探索數(shù)學(xué)的難點(diǎn)。又比如在學(xué)習(xí)“余數(shù)一定比除數(shù)小”這一難點(diǎn)概念時(shí),如果直觀的在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，單憑教師課上講解，因?yàn)檫@一概念本來就比較抽象,學(xué)生也不易理解。因此可以將該課堂設(shè)計(jì)成讓游戲的方式。組織學(xué)生分別從一堆火柴棒中分別拿出3根擺個(gè)三角形,然后看能擺成幾個(gè)三角形，后面剩下的1根、2根、0根就是余數(shù)。這樣一來這一難點(diǎn)問題就迎刃而解。

3.開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生解疑解惑

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生難免會(huì)有各種各樣的疑惑，而有時(shí)候單純的靠教師的講解很難達(dá)到答疑解惑的目的，若是能將這些疑惑中的一些問題通過實(shí)驗(yàn)的方式解決，那么將會(huì)給學(xué)生和教師更多的時(shí)間學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。而且數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的開設(shè)也能讓學(xué)生以更加投入的態(tài)度參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的熱愛。

例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，在教學(xué)其中的垂直于平行關(guān)系時(shí)，就可以利用實(shí)驗(yàn)課堂來開展這方面的學(xué)習(xí)?？紤]到學(xué)生正處于對(duì)身邊事物充滿好奇的年紀(jì)，在平時(shí)生活中學(xué)生也會(huì)見到相似的例子，但在課堂上沒有引導(dǎo)，學(xué)生很難直接想到。這時(shí)候教師應(yīng)進(jìn)行相對(duì)的引導(dǎo)。比如引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板的上下邊，教師窗的上下邊、以及桌子的對(duì)邊等等。當(dāng)說到垂直時(shí)，組織學(xué)生提前觀察桌子的角，組織學(xué)生用量角器量一下桌子的角度大小，通過觀察和測(cè)量就可以看到垂直的內(nèi)在特征。這樣就可以經(jīng)過簡(jiǎn)單的觀察認(rèn)知了解平行與垂直，教師先采用簡(jiǎn)單的方式將書本知識(shí)進(jìn)一步的生活化，最后在用專業(yè)的知識(shí)對(duì)概念進(jìn)行相對(duì)的補(bǔ)充。同時(shí)還可以讓學(xué)生將自己認(rèn)為的垂直和平行表述出來，這樣就可以通過實(shí)踐加討論加深學(xué)生對(duì)于概念的把握。此外教師還可以給予表現(xiàn)積極地學(xué)生一定程度的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的話更能激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，養(yǎng)成思考問題的好習(xí)慣。

結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的開設(shè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的推動(dòng)作用，尤其是將數(shù)學(xué)中的很多難點(diǎn)通過動(dòng)思結(jié)合的方式進(jìn)行解決，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和邏輯思維能力，同時(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐能力還能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和教學(xué)效率。