謝小蘭

(廣東省梅州市平遠縣實驗小學(xué) 廣東 平遠 514600)

前言

改革學(xué)校教育教學(xué)，提高教育教學(xué)的質(zhì)量，教師的專業(yè)知識素養(yǎng)扮演著重要的角色。教師應(yīng)該從學(xué)校的教育實際出發(fā)，依托于學(xué)校本身提供的優(yōu)秀資源和特色進行教育教學(xué)研究，不斷豐富自己的專業(yè)知識素養(yǎng)，以便于自己可以更好地進行教學(xué)活動，促進學(xué)生專業(yè)知識發(fā)展，提升教學(xué)的效果。

1.提升專業(yè)素養(yǎng)，促進可持續(xù)發(fā)展

對于年輕的小學(xué)教師而言，教師專業(yè)素養(yǎng)是他們勝任工作的最基本的工作條件，教師的專業(yè)知識素養(yǎng)包括多個方面。在提升專業(yè)知識素養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)該意識到提升專業(yè)知識素養(yǎng)是一個持續(xù)的，不斷發(fā)展的過程，教師不應(yīng)該只在某一個階段過度地提升自己的專業(yè)知識素養(yǎng)，而是應(yīng)該站在可持續(xù)發(fā)展的高度來看自身專業(yè)知識素養(yǎng)的問題。如果教師意識不到專業(yè)知識素養(yǎng)的可持續(xù)性，那么他就有可能會產(chǎn)生職業(yè)倦怠或者是專業(yè)發(fā)展出現(xiàn)一定的問題。這就啟示教師，應(yīng)該以發(fā)展性的眼光來對待自己的專業(yè)知識素養(yǎng)，提升專業(yè)知識水平，促進專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)均衡化發(fā)展。

2.加強專業(yè)知識理論學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教育觀念

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在理論學(xué)習(xí)和實踐方面都不斷的提高自己。實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)，但是提高認(rèn)識是實踐的重要途徑。作為一名小學(xué)年輕數(shù)學(xué)教師，我們不能把提高自身的專業(yè)知識認(rèn)識，只是放在口頭上，而是應(yīng)該通過扎實的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和理論理解來提升自己。比如關(guān)于“什么是數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)的意義是什么？”等這些非常普通的問題，其實也蘊藏著巨大的價值。這是每一個數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該面對的基本問題，只有對這些問題進行了非常深刻的思考和了解之后，才能夠真正的把握小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方向，真正地做到既教學(xué)又育人。

3.學(xué)會轉(zhuǎn)換角色，積極投身教學(xué)改革創(chuàng)新

隨著時代的發(fā)展和社會的進一步，教育的目標(biāo)和教育的職責(zé)也在不斷地更新轉(zhuǎn)變。作為一名小學(xué)教學(xué)教師，教師的職責(zé)應(yīng)該從“單一的傳遞知識”向“塑造全面發(fā)展的學(xué)生”轉(zhuǎn)變，不應(yīng)該只是一味的在課堂中傳遞基礎(chǔ)的專業(yè)知識，教師應(yīng)該扮演多方面的角色。從師生關(guān)系的角度上來看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)業(yè)的指導(dǎo)者、人生的啟明燈、民主平等的合作者以及甘于奉獻的促進者；從課程的角度來看，教師是教育教學(xué)的開拓者、課程研究的開發(fā)者；從教室的自身成長來看，教師是不斷發(fā)展的學(xué)習(xí)者、甘于奉獻的工作者。

教師多重角色的扮演，要求教師必須具備專業(yè)的知識、技能和能力，并且在實踐中可以良好的轉(zhuǎn)換各種角色，處理好不同角色之間可能存在的問題與沖突，協(xié)調(diào)好各種問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，然后通過學(xué)習(xí)專業(yè)的知識技能來彌補自己的不足，讓自己發(fā)展的更加完美，成為一名更加合格的人民教師。

隨著時代的發(fā)展，還要調(diào)整自己的專業(yè)知識，學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓自己的階段性目標(biāo)更加清晰化，依據(jù)目標(biāo)來確定自己專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容，尋求合理的學(xué)習(xí)途徑。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《認(rèn)識物體》這一課的時候，教室不應(yīng)該只在講臺上一味的講授知識，讓學(xué)生們了解各種各樣的物體，而是應(yīng)該學(xué)會轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生們自己去尋找生活中相關(guān)的物體圖形，這樣他們能夠更加深刻的理解圖形的含義以及結(jié)構(gòu)，也有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4.進行教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，增強教師知識積累

要想能夠更好地傳授給學(xué)生知識，那么教師就必須擁有豐富的知識儲備，有較高的專業(yè)識素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合“終身學(xué)習(xí)”的教育理念，開展多樣化的教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)項目，促進教師在培訓(xùn)中學(xué)到更多的專業(yè)知識以及不斷的豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，這樣可以幫助教師掌握基礎(chǔ)的理論，然后在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中進行實踐檢驗。通過不斷的實踐，反復(fù)強化大大的提升教師的業(yè)務(wù)能力。

比如，在學(xué)習(xí)《方向與位置》這一課的時候，如果教師本身對于方向與位置并沒有非常清晰正確的認(rèn)知，那么就無法良好的傳授給學(xué)生正確的知識，就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生錯誤的方向感，所以教師就應(yīng)該積極的進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，掌握基礎(chǔ)的理論，然后把更多的知識傳授給學(xué)生。

總結(jié)

總之，教師應(yīng)該充分利用學(xué)校以及社會的各種教育資源的聚集和整合，不斷的提升自己的專業(yè)知識素養(yǎng)，利用天時地利的優(yōu)勢條件，積極的進行自身素養(yǎng)的提升和學(xué)習(xí)，只有這樣，教師才能夠更好地做好學(xué)生引路人的這一角色，豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗，提升自身的教學(xué)能力，助力年輕教師隊伍的優(yōu)良化建設(shè)。