戴永亮

(寧夏中衛(wèi)市海原縣三河鎮(zhèn)遼坡小學(xué) 寧夏 中衛(wèi) 755220)

近些年來，情境教學(xué)的優(yōu)勢受到教育者的普遍認可，被廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域。實踐表明，情境教學(xué)與學(xué)生的接受特點所符合，能夠顯著改善課堂教學(xué)效果。特別是數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性特點明顯，如果教學(xué)活動脫離具體的情境，那么學(xué)生的理解難度將會顯著增大。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要準(zhǔn)確把握情境教學(xué)的內(nèi)涵，科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)原則

1.1 考慮學(xué)生知識基礎(chǔ)。學(xué)生已有的知識經(jīng)驗會在很大程度上影響到新知識、信息的獲取。數(shù)學(xué)學(xué)科的系統(tǒng)性、邏輯性較強，舊知識是新知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，教師在情境創(chuàng)設(shè)過程中，需將學(xué)生的知識基礎(chǔ)充分納入考慮范圍，構(gòu)建難度適宜、能夠發(fā)揮學(xué)生潛力的情境，這樣既可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來，又能夠引導(dǎo)學(xué)生遷移知識，進而提高教學(xué)成效。

1.2 關(guān)注學(xué)生心理特點。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受情緒狀態(tài)的影響，如果學(xué)生保持積極的情感，那么將會顯著改善學(xué)習(xí)效果。因此，教師在情境創(chuàng)設(shè)實踐中，需充分關(guān)注小學(xué)階段學(xué)生的心理需求和性格特征，保證創(chuàng)設(shè)的情境能夠?qū)W(xué)生的積極情緒調(diào)動起來，進而促使班級學(xué)生深度參與到教學(xué)當(dāng)中。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)策略

2.1 創(chuàng)設(shè)生活情境。由于部分數(shù)學(xué)教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致有強烈的矛盾產(chǎn)生于數(shù)學(xué)知識抽象性與學(xué)生邏輯形象性之間，嚴重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的建構(gòu)以及學(xué)習(xí)成效的提升。針對這種情況，教師可將生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)出來，以具體、形象的生活案例轉(zhuǎn)化處理復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識，這樣數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥性、刻板性能夠得到改善，有助于學(xué)生探究興趣的激發(fā)。例如，學(xué)習(xí)五年級上冊《位置》一課時，教師可以班級學(xué)生座位的列與行著手，隨機提問數(shù)名學(xué)生，要求學(xué)生回答出自己在班級中的位置。這一問題與學(xué)生現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，難度較小，學(xué)生們可以快速給出答案。之后，教師轉(zhuǎn)變提問的方式，教師隨機說出某一行某一列，要求對應(yīng)位置的學(xué)生快速站起來。學(xué)生們的興趣得到充分調(diào)動后，教師引入新知，幫助學(xué)生高效掌握數(shù)對的內(nèi)涵以及應(yīng)用方式。通過本種生活化情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)、生活之間的聯(lián)系充分感知，進而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望。

2.2 創(chuàng)設(shè)活動情境。單單依靠教師的語言講解，學(xué)生只能夠獲得淺層知識，且容易逐漸遺忘。只有積極創(chuàng)設(shè)實踐活動，學(xué)生方可以真正理解和深刻記憶數(shù)學(xué)知識。因此，數(shù)學(xué)教師要積極創(chuàng)設(shè)活動情境，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)眼、耳、手等感官，于實踐活動中深化對知識的理解和記憶。同時，小學(xué)生的好動天性明顯，活動情境能夠?qū)W(xué)生的注意力有效吸引過來，拓展學(xué)生的課堂參與深度。例如，學(xué)習(xí)六年級下冊《圓柱與圓錐》一課時，為幫助學(xué)生牢固掌握圓柱側(cè)面積的計算方法，可提前要求學(xué)生對可樂罐等生活中常見的圓柱體物品進行準(zhǔn)備。課堂教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生利用剪子等工具剪開準(zhǔn)備的罐子，測量與計算圓柱的側(cè)面積。學(xué)生通過動手實踐發(fā)現(xiàn)，圓柱剪開后側(cè)面積屬于長方形，可以非常輕松的計算。通過本種活動情境的創(chuàng)設(shè)，既可以幫助學(xué)生加深對圓柱側(cè)面積計算方法的記憶，又能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

2.3 創(chuàng)設(shè)游戲情境。通過趣味游戲的引入，能夠促使數(shù)學(xué)課堂的吸引力得到顯著提升，進而激發(fā)學(xué)生的深度參與欲望，幫助學(xué)生在游戲活動中高效獲取相應(yīng)知識。因此，教師要充分尊重學(xué)生的愛玩天性，貫徹“玩中學(xué)”的教育理念，創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生身心特點的游戲情境。需注意的是，游戲情境服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，教師避免過于追求外在形式，而忽略數(shù)學(xué)本質(zhì)的挖掘。同時，游戲活動實施過程中，教師要密切關(guān)注和管控游戲的發(fā)展方向，避免偏離教學(xué)目標(biāo)。例如，學(xué)習(xí)一年級下冊《認識人民幣》一課時，大部分學(xué)生都具備超市購物的生活經(jīng)驗，教師可組織開展角色扮演活動。學(xué)生以小組為單位，分別扮演顧客、收銀員等角色，模擬超市結(jié)算情境。這樣學(xué)生能夠更加全面的認知人民幣，充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味，進而建構(gòu)起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.4 創(chuàng)設(shè)多媒體情境。信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)具有顯著的促進作用，在多媒體情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師綜合利用圖片、音樂等知識呈現(xiàn)方式，可以沖擊到學(xué)生的多重感官，幫助學(xué)生深入理解和記憶知識。面對小學(xué)數(shù)學(xué)中的圖形、空間等抽象性較強的知識，學(xué)生由于缺乏較強的邏輯抽象能力，導(dǎo)致理解掌握難度較大。而通過多媒體情境的創(chuàng)設(shè)，則能夠直觀轉(zhuǎn)化與處理這些知識，促使學(xué)生的理解難度得到降低。例如，學(xué)習(xí)四年級下冊《圖形的運動》一課時，很多學(xué)生并不能夠在腦海中生成旋轉(zhuǎn)的軌跡。針對這種情況，教師可以視頻形式將物體旋轉(zhuǎn)軌跡生動呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生直觀認識與理解。

3.結(jié)語

綜上所述，通過教學(xué)情境的多元化創(chuàng)設(shè)，數(shù)學(xué)課堂的生動性、直觀性顯著增強，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。在日常教學(xué)實踐中，教師要深入分析課程重難點，選擇適宜的情境創(chuàng)設(shè)策略，促進課堂教學(xué)成效的改善。