林麗平

(福建省三明市陳景潤(rùn)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建 三明 365000)

近年來(lái)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)慢慢被許多學(xué)校所采用，并獲得了大多數(shù)人的認(rèn)可。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用非常廣泛，可以巧妙的運(yùn)用到各個(gè)課程當(dāng)中。學(xué)案導(dǎo)學(xué)在課前、課時(shí)和課后都是有涉及到的，能夠更好的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

1.1 內(nèi)容枯燥，學(xué)生興趣低下。現(xiàn)在很多小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課程主要就是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的。這樣的教學(xué)模式非?？菰铮ǔ＞褪抢蠋熢谏厦嬷v，學(xué)生在下面聽(tīng)，但是他們對(duì)課程內(nèi)容的吸收程度非常差。逐漸的失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而在很大程度上降低課堂學(xué)習(xí)的效率，要知道國(guó)家對(duì)這方面的人才也非常需要，長(zhǎng)期這樣下去就會(huì)導(dǎo)致國(guó)家數(shù)學(xué)人才的稀缺。

1.2 教師教學(xué)水平的有限。教師在教學(xué)過(guò)程中，充當(dāng)著一個(gè)相當(dāng)重要的角色，正所謂名師出高徒，一個(gè)好的老師他能交給學(xué)生的必然更豐富。但是現(xiàn)在許多的小學(xué)老師教學(xué)觀念都比較陳舊，畢竟現(xiàn)在對(duì)小學(xué)老師的要求不是很高，而且很多老師都沒(méi)有特別專業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)，沒(méi)有參與數(shù)學(xué)的研究之類，難免有許多跟不上社會(huì)的發(fā)展，擁有的都是以前的知識(shí)。

2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)中的實(shí)踐

2.1 制定明確的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師在小學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中要能夠?qū)虒W(xué)目標(biāo)有一個(gè)明確的了解，為了讓學(xué)生能夠更好的對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，就要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)立適合的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠更好的投入到學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)習(xí)的熱情。課堂的教學(xué)模式至今大部分都是以老師為主，以老師的課件為輔，向?qū)W生講課灌輸知識(shí)，這種模式對(duì)于學(xué)生和教師而言都是累的，學(xué)生在下面坐著只能一直跟這老師的節(jié)奏走，統(tǒng)一被動(dòng)的去接受老師所講的知識(shí)。對(duì)老師而言一節(jié)課下來(lái)身體和精神都會(huì)有很大疲憊。而且這種教學(xué)模式不僅僅沒(méi)有考慮到所有學(xué)生都是否都有參與、是否都接受了老師所傳授的，還極大地束縛了學(xué)生們的思維思想和創(chuàng)新能力。當(dāng)今的教育標(biāo)準(zhǔn)就是要拒絕盲目教學(xué)，在教學(xué)中毫不顧忌教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的切身實(shí)際情況，讓學(xué)生難以理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加上課堂氛圍的枯燥，不想學(xué)加上學(xué)不會(huì)，逐漸的對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，失去學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)不是不符合我國(guó)新課程教育改革的標(biāo)準(zhǔn)的。

2.2 靈活運(yùn)用教材并引入生活化素材。在小學(xué)教學(xué)階段還要培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)事物，了解事物的能力和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是同樣重要的內(nèi)容。因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生年紀(jì)比較小，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還沒(méi)有成熟，并且思維比較難以集中，因此根據(jù)這一階段的各方面特征，為了能夠更好的吸引他們學(xué)習(xí)的興趣就需要將數(shù)學(xué)教學(xué)中融入更多生活化的元素，促進(jìn)他們各方面能力的提高，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，老師要選擇貼近生活元素運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，這樣才有利于學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的開(kāi)展，有助于學(xué)生的進(jìn)步和提高。老師要對(duì)教材進(jìn)行部分調(diào)整，選擇更加貼近生活化的教材，摒棄單一的概念型教材。比如，在三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)第一單元計(jì)算時(shí)，教師就會(huì)讓同學(xué)們先猜一下老師每天要用多少支粉筆？這樣學(xué)生就會(huì)大膽的進(jìn)行一些猜測(cè)，再讓他們算出一個(gè)星期會(huì)用到多少粉筆？對(duì)于回答正確的同學(xué)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。小學(xué)生對(duì)于獎(jiǎng)勵(lì)非?？粗?，這樣他們就會(huì)非常積極的來(lái)回答問(wèn)題，不僅推動(dòng)了課堂的進(jìn)程還帶動(dòng)起來(lái)了學(xué)生們的積極性，提高了他們學(xué)習(xí)知識(shí)的速度和效果。

3.學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的作用和意義

3.1 促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維能力。對(duì)于小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)要講究一定的邏輯性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)講究邏輯和縝密，這樣他們?cè)诳紤]數(shù)學(xué)事物的時(shí)候才會(huì)更加全面。這對(duì)于他們的人生道路來(lái)說(shuō)也有重要的啟示，邏輯理性的思維讓他們面對(duì)各種問(wèn)題的時(shí)候會(huì)更加冷靜，解決問(wèn)題也會(huì)更加全面高效。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維就要應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式，這也是小學(xué)教育所要求的一點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生的思維從抽象向具體邏輯轉(zhuǎn)變。小學(xué)數(shù)學(xué)中有許多題目都包含了推理，小學(xué)生就要對(duì)各種情況進(jìn)行預(yù)測(cè)，推斷各種情況發(fā)生的可能性，找到最終的結(jié)果。這種需要他們不斷地進(jìn)行思考，并且各個(gè)推理之間都有一定的關(guān)聯(lián)性，這就要求他們的思維也要具有關(guān)聯(lián)性。教師可以給學(xué)生出一些推理題目，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有效的推理技巧，通過(guò)這些方法不斷地鍛煉和提升他們的思維技巧，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)造活力。

4.結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式能夠改變傳統(tǒng)教師為主體地位的教學(xué)形式，以學(xué)生為教學(xué)的中心，教師不斷的進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去，通過(guò)互動(dòng)和教學(xué)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步的提高學(xué)習(xí)的效率和自身綜合素質(zhì)。